广东省湛江市才达斯补习学校 524000
摘 要：奥数是针对在数学方面具有一定天赋的孩子开设的，目的在于培养学生的兴趣。但是在生活中许多家长为了提升孩子的成绩，为孩子报补课班，使奥数学习向着大众化的方向发展，奥数甚至成为学校选拔生源的方式之一。本文就从学习动机看小学生奥数学习兴趣与学习难度的关系作了简要阐述。
关键词：学习动机 小学生奥数 兴趣与学习难度
奥数学习有其前提，对象是具有数学天赋的学生。学生存在个体差异，并且个体差异决定了其在某一方面具有优势，而在其它的方面处于劣势。奥数学习普遍化没有考虑到学生存在的个体差异，用统一的标准衡量甚至是要求存在差异的个体，本身就不具有合理与科学性。小学生处于成长阶段，其心理与智力水平有限，而学习奥数难度非常大，并且会产生心理压力，对于学生的成长十分不利。长此以往，学生会丧失数学学习的兴趣甚至是其它科目学习的兴趣，容易造成偏科现象。过分强调学生的成绩而没有注重于学生本身，不利于学生心理健康。
一、学习动机与小学奥数
动机指的是由对象或者是目标引导的，能够激发与维持个体活动的内部动力或者是心理过程。而学习动机则指的是引发并维持学生学习的行为并且使其向着一定的方向努力的动力驱动，包括学习需要与期待两个部分，依据标准的不同可以将其划分为不同的类别。而心理学家基于不同角度对其做了阐述，相关理论包括需求层次理论、归因理论、自我价值理论、成就动机理论等。而激发并维护动机的策略则包括启发式教学、维护学习动机、正确处理合作与竞争等。需要辩证理解学习与学习动机二者之间的关系，前者能够产生动机，而后者又能够推动学习，是相互关联的。动机能够加强学习，通常学习动机强烈的学生在成绩方面要优于学习动机弱的学生。动机过弱或者是过强对于学习活动的开展都不利。依据不同的分类标准，可以将动机分为以下类别：高尚正确与低级错误的动机，近景直接性与远景间接性动机，内部与外部学习动机……
奥数能够激发部分学生的学习兴趣，从而使其学习与创新的能力得到培养。而家长忽略了奥数学习的前提，希望通过学习奥数使孩子成绩得以提升。成绩提升就意味着能够进入好的学校，获得更加优质的教学资源，之后进入好的大学，找一份好工作。但奥数学习是有条件的，并不是所有的学生都适合学习。教育工作要尊重规律，奥数难度大于正常的教学内容。一般情况下学生学习教材内容都有难度，奥数学习难度会更大。并且结合到小学的心理与智力水平，此时最重要的应该是启蒙教育，而不是通过高难度的知识打击学生学习自信心。
二、奥数学习对于学生心理产生的影响及学习动机类型
奥数学习对学生心理产生的影响可以从两个方面来分析，一是积极的，二是消极的，也可以将其理解有利与不利。从学生群体数量来看，其积极的影响比例较小，而消极的比例影响较大。针对这一现象也可以从奥数本身来解释，奥数学习存在前提条件，符合条件的学生在学习的过程中能够体验到乐趣，从而培养创新能力与学习兴趣，教学工作的目标也就达成了。对于不符合条件的学生而言，由于其自身的条件不足以支撑活动的开展，主要是在智力与思维方面，学生兴趣无法培养，甚至会影响到其它学科的学习。学生的自信心受到打击，存在心理压力，不利于学生心理健康发展。
学习动机的类型可以分为缺乏学习动机、学习动机过强或者过弱。
缺乏学习动机主要表现在缺乏对学习的信心，态度冷漠。相关研究工作表明，在奥数学习过程中有相当一部分学生缺乏学习动机，通过深层次了解其原因，主要是自身对于奥数学习没有兴趣，上课只是为了应付家长，也存在家长没时间管理或者是不愿意管理孩子，通过上课这种方式使孩子有人看管。
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学习动机过强，容易导致目标过高，给予自身的压力过大，学习的过程中容易产生焦虑，并且效率较低。较强学习动机的学生往往在学习方面表面突出，对自身的要求较高，并且会受到外部激励的诱惑，学习目的在于外部激励的承诺而不是学习本身。
学习动机过弱主要体现在学生为了应付考试、为了进入高水平学校、不让父母失望等。学习动机低是普遍存在的现象。由于学习的动机过弱从而导致了学习缺乏主动性与积极性，难以提升成绩，失去了自信心。
三、学生学习动机与学习难度之间的关系
为了更好地了解学生学习动机与难度之间的关系，通过调查问卷等方式对某学校小学生进行了调查。通过对调查的结果进行分析得出了以下结果：
奥数学习动机分析：通过调查结果可以发现，对于学习奥数的动机反应依次是技能、未来、发展、兴趣、其它原因，并且彼此之间的差异显著。通过对年级差异检验发现，兴趣会随着年级升高呈现出增加趋势，表明随着年级上升有更多的学生认为自己学习奥数是个人兴趣。
从对奥数的难易感受来划分，高年级相对于低年级，知识的难度更大，但是学生学习能力也相应有所提升，知识接受能力更强。
比如一年级奥数题目找规律：64，48，40，36，34，( )。
四年级奥数题目：甲、乙两支队伍共同修一条400米长度的公路，甲队从东往西，修了4天，乙队与甲队的方向相反修了5天，此时正好修完，并且甲队比乙队每天多修10米。问：甲、乙两支队伍每天修路长度之和？
从一年级的数学题目来看，主要是考虑前后两个数字之间的差值，从而找出数字间存在的规律。第一个与第二个数据之间相差16，第二个与第三个数据相差8，第三个与第四个数据差值是4，第四个与第五个数据相差2，从而找出规律，第五个数据与第六个数据相差1，得到最终的结果。
四年级奥数题目，从条件可知甲队比乙队每天多修10米，可以先考虑将甲队与乙队在4天内修路的长度是相等的，那么在总的长度方面就减少了4个10米，而此时的长度则相当于乙（4+5）天修路的长度。由此得出乙队每天修路的长度，从而再求出甲乙两个队伍每天修路的总和。
乙每天修路的长度：
（400-10×4）÷（4+5）=40（米）
甲乙两支队伍每天修路的长度之和：
40×2+10=80+10=90（米）
从喜爱程度与难易程度来分析，通过软件对数据进行分析可以得到难易程度与喜好程度二者之间的关系，结果表明四年级学生对奥数的喜好程度与难易程度相关性要高于一年级。由此可以看出，随着年级增高以及奥数学习的难度要求提升，学习能力与兴趣之间的关系更加紧密。
四、关于小学生奥数学习的建议
奥数学习家长首先需要正确地对待，认识到奥数学习的前提与利弊。奥数学习不应该带有强烈的目的性，而是要遵循教育的一般规律，主要是以培养学生的兴趣为主。奥数学习的过程比较枯燥，而学习的要求高于一般的课堂教学，如果学生不是出于兴趣参与学习，就难以长期有效坚持。
要使学生对于奥数学习有正确的认识，端正目的，鼓励学生参与活动，培养其思维能力。家长不要盲目跟风强迫学生学习奥数，并且注意引导与激励的方式，避免使学生将注意力集中于学习之外的东西。教师在教学的过程中要注重于得到结果这一过程，并灵活地应用不同的教学方法，激发学习兴趣。
五、结束语
奥数学习有其前提条件，家长与学生都应该对其有清醒的认识，对自身有清楚的认识，不要盲目跟风学习。教师在教学过程中要以培养学生的能力与兴趣为主，而不是单纯以提升成绩为目标。要使学生通过问题求解这一过程，体验学习的乐趣，从而培养学习的兴趣。
参考文献
[1]陈振 从学习动机看小学生奥数学习兴趣与学习难度的关系[J].数学之友,2016(03)。
论文作者:符小芹
论文发表刊物:《教育学》2017年8月总第125期
论文发表时间:2017/11/8
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