——初中物理教学中学生自主学习能力的培养
寇治顺 四川省苍溪县唤马小学校 628415
摘 要：在初中物理课堂教学中，教师应该认识到学生是学习的主体，把时间交给学生，让学生自己动脑筋去想并动手去做，努力改变传统的物理教学方法，创造条件引导学生进行自主探究学习，让学生积极主动参与到物理课堂教学活动中来，达到培养学生的创新意识和能力的目的。
关键词：初中物理 物理兴趣 学习气氛
新课程课堂教学艺术体现了以人为本、尊重学生的理念，体现了引导学生的自主学习、合作探究学习的学习方式。提倡学生学习方式的多样化是物理课程改革理念之一。有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。实践证明，在物理教学中，学生只有通过动手实践、自主学习、自主探索得来的知识才能够理解得更深刻，并且在实际的运用中才会显得游刃有余，举一反三。因此，教师必须进行初中物理自主教学，在物理教学中加强学生自主学习能力的培养。
一、围绕教材开展探究式教学
新编的初中物理教材增加了大量的插图和栏目，这使得教师有了更多提高课堂教学实效性的机会。教师应当在新课程标准的指引下，转变传统的教育观念，挖掘教材的教育因素，让学生在学习知识、发展智力的同时，在思维能力、创新意识、心理素质等方面得到全面提高。开展互动式教学，是充分激发学生的创新思维能力的重要形式。教师要启发学生积极参与到“讨论与交流”的教学环节中，培养、训练学生的思维方法，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。课堂中师生的双边互动，营造出了良好的课堂气氛，可以增强学生学习的主动性和积极性，更能锻炼学生的表达能力，增进师生间的交流。
新教材中的“迷你实验室”栏目，在帮助学生掌握物理知识、培养操作技能方面，具有较强的优势，教师应组织学生积极参与这方面的训练，提高学生的科学素质；教师要指导学生阅读“信息窗”的内容，使学生从中积累、收集知识，在潜移默化中使情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣及道德情操得到陶冶；教师还要处理好“请你问”这个栏目，这对解决教材中的疑难很有帮助，能使学生养成积极思考的好习惯。
二、以问题促思维，营造自主探究的学习气氛
要培养学生的思维能力和自主探究学习能力，就要引导学生进行大胆质疑提问，思考问题，解决问题。好的问题设计有助于激发学生学习的兴趣与探究的欲望，这样在思考和解决问题的过程中使学生获得物理知识的同时提高物理能力。这就要求教师要有效地呈现每个问题。
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在物理教学过程中，教师要根据具体的教学内容设计灵活多样开放的问题，给学生营造思维的空间，不能只给学生简单的模仿解决问题的机会，而是要引导积极主动地解决有意义和有挑战的问题。
例如在上“影响蒸发快慢的因素”这节课时，我首先提出：“洗过的衣服干了，这里的物态变化是什么？根据你的经验怎样才能干得最快？由此你认为影响蒸发快慢的因素是什么？你能设计实验来验证吗？请展示出来大家分享。”这些问题一抛出来，学生就积极思考、结合以往的知识经验，大胆猜想并想方设法验证自己猜想，不同的学生之间就形成了多样化的解决问题的思路。这样就为促进学生积极主动的学习提供了广阔的空间。
三、通过物理实验激发学生自主探究的能力
初中物理教材中的一些实验大部分都给出了具体的试验步骤，每个演示实验通常都十分简单。如果老师按照书本实验的步骤去一步步演示会对学生的思维造成局限，不利于培养学生自主探究的能力。因此，在进行某项实验之前老师可以先提问让学生们思考应该怎样去进行这个实验，有什么更好的方法去验证这项理论在生活中有什么相关的现象与该理论相符合等。
如在探究影响力作用效果的三个因素时，在课堂上老师可以让学生一手将钢尺一端竖直固定，另一手对尺施力，我们可以发现：用不同大小力推同一处尺，弯曲程度不同，说明力的大小影响效果。用相同大小力推不同处尺，弯曲程度不同，说明力的作用点影响效果。用相同大小不同方向力推相同处尺，弯曲方向不同，说明力的方向影响效果。同样在生活中，可以进行简单的实验得出同样的结论，以开门为例，力大小不同开门效果不同，力大时门运动快；力的方向不同，门的运动情况也不一样。开与关作用点不同，门的运动情况也不一样，比如作用在门轴上时开不了门等。老师不仅可以在课堂上进行比较方便简洁的实验，同时也能引导学生在生活中进行相关的小实验，让学生带着疑问去生活中探究，这对培养学生的自主探究能力有很大的帮助。
四、组织、开展好课外科技活动
课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地，它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养和情绪环境。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活。
例如，教师可以布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，多想、多做，从中受到启发，产生联想和灵感，使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课堂教学所不能看出的道理，去领悟课堂教学来不及发现的奥秘，去触摸课堂教学无法获取的东西。通过小制作和小实验等物理实践活动，向学生提供了更多动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，还能发展学生的个性、特长和创新技能。
自主学习是课程标准教学的一个方向，培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习是一个循序渐进的过程，并非“朝夕之功”。笔者相信，只有教师认真钻研教材，坚持改革，在教学中给予学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到提高。
参考文献
[1]屈国伟 新课改下初中物理教学[J].中学生数理化，2010，（6）。
[2]罗荣祥 在新课改下创新初中物理实验课教学——浅析学生自主学习能力的培养策略[J].新课程：中学，2012，（11）。
[3]金昌录 浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].吉林教育：中小学教育，2012，（6）。
论文作者:寇治顺
论文发表刊物:《教育学》2016年6月总第101期
论文发表时间:2016/7/19
标签：学生论文; 物理论文; 能力论文; 教师论文; 初中论文; 自主论文; 解决问题论文; 《教育学》2016年6月总第101期论文;