刘银丽 新疆石河子第十九中学 832000
一、研究背景
运用数学知识解决实际问题是我们学数学的重要目的之一。不论是列式解答应用题还是列方程解答应用题，都是数学教学中的一个重点和难点，在应用题教学中应如何突出重点，特别是突破学生学习的这一难点，提高教学效率，一直以来都在困扰着初中数学教师，也是教师不断研究和探讨的问题。
二、研究现状
学生分析应用题、寻找数量关系的能力较差，是学生解答应用题的一个突出弱点。教师始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法，但学生还是不能很好地掌握这一要领。应用题与实际问题联系密切，题型灵活多变，不好理清题目中的数量关系，所以应用题失分较多。
三、研究结论
1.紧抓基础，树立解题信心。在数学解题中，自信心是相当重要的。要相信自己，只要不超出自己的知识范畴，不管哪道题，总是能够用自己所学过的知识把它解出来。在日常教学中，应注意以下几点：
（1）注重对书上典型应用题的讲解，死抓基础。百变不离其宗，从课本的例题和习题入手，帮助学生分析题意，找出数量关系，不仅为解复杂一点的应用题打下基础，又能带给学生成功解题的喜悦。
（2）多给学生训练应用题的机会。现在我们用的“新人教版”教材，在讲每一个知识点之前，都先以应用题开头提出问题，引出悬念，然后才讲新知识，其实这就给我们提供了训练解应用题能力的一个很好的机会，我们一定要注意并加强在这一方面上的引导。
（3）教师自己出试卷，收集一些较为基础的题。平时常找些基础的应用题或是常考的应用题，让学生练习，这样的应用题一般语言较直观，能增强学生学好应用题的信心。
（4）对所有的初中数学应用题进行归类对比。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我每学期都会对书上所有的习题进行归纳总结，学生学起来也比较方便，比如行程问题有追击问题、相遇问题、流水问题、火车问题、钟表问题，给学生总结好公式，在理解的基础上记住公式。
（5）从意识上改变学生对应用题的认识。要经常给学生做思想工作，要求每个学生都树立起学习的信心，平时重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。再次，多引入一些数学实验或是小故事，让学生感受到数学的直观性和有趣性，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
2.加强阅读，提高理解能力。面对应用题里大段的文字，有些同学干脆就放弃了，有些同学即使阅读过题目了，还是不理解题意。所以，必须在教学过程中注重培养和加强学生的阅读及分析能力。
（1）当拿到应用题时，要充分发挥学生阅读的作用。先让学生阅读，要读懂每一词、每一句，要弄清楚弄明白，能培养学生细心读题、严格审题的良好习惯。
（2）阅读中要拿起笔来，将阅读中的关键词语、数量关系、所求问题等在题目中圈圈画画。找出题目中的条件和问题，这样做不仅能加深对题目的理解，而且有助于注意力集中。
（3）在阅读中思考。教师在指导学生阅读题目时，要求学生深入思考：怎样解决这个问题？这句话中隐含着什么样的数量关系？要学会发掘题目中的隐藏条件。
3.归纳总结，丰富解题技巧。“授之以鱼，不如授之以渔”，有时候一些技巧是解决应用题的关键之处。
（1）划去树叶，抽取枝干。数学应用题题目中有一部分是交代题目背景或是介绍有关信息的部分，与解题关系不是很密切；题目中另一部分是包含解题所必需的条件，第一部分大多直接可以划去，只需看第二部分，这样缩小了题目中的大量信息。
（2）利用列表法、图象法、表格法等转化文字语言。这些方法能够把问题直观明了化、简洁条理化，我在教学中，尤其是行程问题，要求学生最好画出每一道题的示意图，从而根据题目内容设出未知数、列出方程（组）或不等式（组）。
（3）加强一题多解的训练。数学应用题存在很强的灵活性，有的题可一题多解，如果我们从多个角度去分析思考数量关系，就可以找到多种解题途径，得到更多的解题方法，不但可以培养学生思维的灵活性和独特性，还有利于学生数学素养的不断提高。
4.独立思考，培养思维品质。在新课标的要求下，一节课必须有学生的参与，才能有效地培养学生的思维能力。当问题出现时，教师应该让学生有足够的时间去独立思考，之后再小组合作学习，既培养了学生独立思考的能力，又增强了同学间的感情。教师在平时教学中不能只展示结果，更应重视展示思维过程，这样才能真正达到应用题教学的目的。
作为教师，我们应该采取一些灵活的教学策略，帮助学生消除对应用题的畏惧心理，逐步培养学生学习数学的兴趣，提高数学教学效率，在应用题的教学中应尽可能让学生体会到自己解答应用题的乐趣。
参考文献
[1]姜晶 初中生对数学应用题的阅读理解障碍的研究[J].中学数学杂志，2006。
[2]李英云 如何提高学生应用题解题能力[J].新课程研究（教师教育），2008。
论文作者:刘银丽
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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