我国成人学习状况问卷调查及分析，本文主要内容关键词为：问卷调查论文,成人论文,状况论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G720 文献标识码：B 文章编号：1001-8794(2006)12-0003-03
一、本次问卷调查基本情况说明
本次问卷调查2003年构思，从2004年问卷厘定到2005年7月问卷结束，前后共花费1年半时间。本次问卷调查范围仅局限于我国大陆地区，主要目的是了解我国成人学习者学习的基本状况，主要调查内容包括成人学习动机、学习环境、学习条件、学习途径（方式）、学习辅助等。调查方式以抽样调查和随机调查为主。本次问卷调查涉及的对象及比例分别是：农民2.1%、工人22.7%、干部24.8%、军人1.3%、教师21.8%；农村富余劳动力8.8%、离退休人员2.9%、无职业者2.9%、有职业经历下岗待业人员2.1%、大专院校在读成教学生8.8%。男女性别比例分别为56.3%、43.3%。被调查者学历状况比例分别是：小学2.1%、初中5.5%、高中14.3%、专科35.3%、本科34.9%、研究生8%。由于篇幅所限，本文仅就调查中的部分内容作简单介绍。
二、调查内容统计分析
（一）成人学习的动机及目的 关于成人最主要的学习动机及目的的调查显示，成人最主要的学习动机依次是：为了适应工作(45.4%)，为了知识更新(18.5%)，为了取得学历(12.2%)，为了解决实际问题(8.8%)。学习目的调查表明，53.4%的被调查者希望提高工作技能，51.3%的被调查者希望知识得到改变，49.6%的被调查者希望改变生存能力，36.1%的被调查者希望提高社会地位。在继续教育或学习计划的制订上，39.9%的人希望学习内容与自己的工作密切相关，28.6%的人认为兴趣最重要，19.3%的人希望学习内容反映新的信息、知识与技能。
（二）成人学习的障碍与阻力 影响成人学习的主要因素及其程度依次是：时间(63%)、经济条件(43.7%)。成人学习行为发生的自觉性程度，26.1%的人认为自己可以决定学习安排，21%的人认为学习行为来自于单位安排，17.2%的人的学习行为来自于同事或朋友的影响，还有7.5%的人认为学习行为的发生由尝试的心态驱使。在对学习阻力的感受方面，50.8%的人将工作生活的繁忙排在第一位，其次是经济拮据(25.6%)，再次是年龄带来的生理机能衰退(13.4%)，最后是信息资源的不足(9.7%)。在遇到学习障碍与问题时，31.9%的人自己独立解决，24.4%的人查找工具书，12.2%的人求助师长，12.2%的人求助学习同伴，10.1%的人求助网络，8.8%的人求助朋友。
（三）成人学习的投入 对成人学历教育的调查表明：成人个体完成学历教育总体投入的情况是：1000元以下(29.4%)，1000～3000元之间(26.9%)，3000～6000元(14.8%)，6000～10000元(9.7%)，10000元以上(7.6%)。从工作所属关系的成人个体单位，对参加继续教育的成人个体的支持情况来看：60.5%的被调查者认为没有任何投入，16.8%的被调查者认为单位投入了1000元以下；13%的被调查者认为单位投入了1000～3000元；4.6%的被调查者认为单位投入了3000～6000元；1.7%的被调查者认为单位投入了6000～10000元；2.1%的被调查者认为单位投入了10000元以上。在时间投入方面，成人一年中参加继续教育的时间情况是：1周左右(23.5%)，一个月左右(34.5%)，两个月左右(9.2%)，三个月左右(6.7%)，比以上更多时间(7.6%)。
（四）成人学习的支持条件及环境 对成人学习支持因素的重要程度的调查表明：上进心(25.1%)，时间(23%)，费用(21.3%)，家人支持(13.6%)，领导重视(11.9%)，国家重视(5.1%)。对有所属单位的成人学习者的调查表明：认为单位领导对员工继续教育非常重视的占9.2%，重视的占22.7%，54.6%的人认为一般，9.6%的人认为不重视，3.9%的人认为非常不重视。
成人所在社区对继续教育与培训的重视程度的调查表明：5.9%的人认为非常重视，19.5%的人认为重视，48.7%的人认为一般，20.8%的人认为不重视，5.1%的人认为非常不重视。关于国家对继续教育重视程度的调查显示：10.6%的人认为非常重视，33.1%的人认为重视，48.3%的人认为一般，6.4%的人认为不重视，1.7%的人认为非常不重视。在成人个体所属单位对继续教育与学习支持方式的调查中，37.4%的人认为给予了精神上的鼓励，37.8%的人认为提供了一定的培训费用，14.3%的人的工作在培训期间由其他同事暂时代替，10.4%的人认为减少了培训期间的工作量。
在学习场所的选择上，34.3%的人认为最佳的场所是家里，28.4%的人认为最佳的场所是社区中心，27.1%的人认为最佳的场所是学校，9.7%的人认为最佳的场所是工作单位，只有0.4%的人认为最佳的场所是图书馆。关于成人学习一般读物的调查显示：拥有许多书籍的占63.9%；有一至二份报纸的占18.1%；有一至二份杂志的为18%。
（五）成人学习帮助与辅助 对于学习帮助与辅助需求的调查表明：76.1%的人表示需要学习帮助；仅有5%的人认为不需要学习帮助；还有13.4%的人对学习帮助采取无所谓的态度。成人实际获得学习帮助的调查显示：经常得到别人的指导和帮助的为28.3%；偶尔得到别人的指导和帮助的为59.1%；没有得到过别人的指导和帮助的为12.6%。在所参加的继续教育项目中，学习者在常规教学之外获得学习帮助的情况是：17.2%的人认为经常得到帮助；36.3%的人偶尔得到过帮助；22.3%的人认为极少得到帮助。对所参加的继续教育项目提供的学习帮助感到满意的为49.2%；不满意的为35.3%。
成人获得学习帮助的方式的调查显示：教师单独辅导的为11.3%；学习小组的为15.1%；利用互联网共享资源的为30.7%；发放印刷品资料的为20.9%；其他方式的为17.2%。获取学习信息的途径：通过自己寻找的为45.6%；由同事朋友推荐的为26.6%；由老师推荐的为6.3%；通过媒体获得的为21.5%。遇到学习困难，通过电话求助的为27.7%；网络求助的为28.6%；书信求助的为4.6%；口头求助的为32.8%；其他求助的为6.3%。选择以上求助方式是因为：方便(78%)；可信(13%)；经济(9%)。
（六）成人学习方式与学习交流 在最适应的学习方式的选择上，28.7%的人选择以面授为主自主学习为辅的方式；28.3%的人选择完全的自主学习；27%的人选择有辅导的学习；10.5%的人选择合作学习；1.7%的人选择函授学习；3.8%的人选择网络学习。对上述选择的归因调查表明，37.8%的人认为取决于自己的学习能力；24.4%的人认为受学习习惯的影响；16.4%的人认为受学习环境的影响；18.9%的人认为受学习条件的影响；2.5%的人选择了其他。
在学习交流方面，30.8%的人经常交流；55.7%的人偶尔交流；1.7%的人从不交流。在交流对象上，13.9%的人选择与老师交流；42.4%的人选择与同事交流；38.2%的人选择与朋友交流；5.5%的人选择其他。在交流的内容上，21%的人选择学习方法的交流；23.9%的人选择学习经验的交流；14.3%的人选择学习材料；37%的人选择学习疑难问题；3.8%的人选择其他。
（七）成人学习媒介与学习材料 在成人学习媒介方面，文字材料占79.4%；网络媒体占48.7%；电视媒体占29.4%；录音磁带、录像及广播节目占26.5%；其他媒体占10.5%。在媒体选择的倾向上，43.3%的人将“选择范围广，获取方便”列为首选要素；27.3%的人将“内容丰富，针对性强”列为第二要素；22.3%的人将符合阅读习惯列为第三要素；6.3%的人将形象生动、富有趣味性列为第四要素。在对学习媒介是否满足成人学习需要的调查中，认为能满足学习需要的为32.5%；基本能满足学习需要的为68.5%；不能满足学习需要的为7.6%。
在学习资料获取途径上，60.1%的人通过书店购买学习资料；17.2%的人通过网上下载学习资料；8.4%的人通过网上书店购买学习资料；8.4%的人通过借阅的方式获得学习资料；5%的人通过邮购的方式获得学习资料。在对学习材料或学习媒介的选择上，实用性排在第一位(61.8%)；方便排在第二位(40.3%)；经济因素排在第三位(24.4%)；趣味性排在第四位(9.7%)。
（八）成人学习与网络 在接受调查的成人中，67.2%的人在学习中利用了网络等现代技术手段。网络学习方式的调查表明：以单一的在线学习方式为主的为11.8%；以教师讲解和在线学习相结合的为17.6%；以在线指导和在线学习相结合的为16%；其他方式为6.3%。对网络学习效果的评价是：18.5%的人认为很有效；5%的人认为无效；认为有一定效果但需改进的为68.5%。在利用网络开展学习帮助时，急需解决的问题的重要程度依次是：电脑的普及和学习者电脑水平的提高(63%)；网络环境下的学习设计(42.4%)；师生间的交流(31.9%)；学习帮助效果的评价(31.1%)；其他问题为7.1%。
三、主要问题讨论
（一）成人学习动机及目的 成人将应付工作的挑战作为学习最主要的动机，这一调查结果与国内外大量的相关研究相吻合。同时，这一结论与后续相关问题得到了相互印证。比如，绝大多数学生(53.4%)希望通过学习提高自己的工作技能，在继续教育或学习计划的制订上，最高比例的被调查者希望学习内容与自己的工作密切相关。除此之外，成人对生存能力改变的渴望，对兴趣权利的保留，以及对新信息、新知识、新技能的渴求方面，往往是我们实际的成人教育活动中没能很好解决的问题。
（二）成人学习障碍与阻力 本次调查表明：时间因素往往比经济因素更能制约成人的学习。在我们一般的想象中，经济的拮据可能是制约成人学习的最大障碍，然而63%的被调查者认为，时间是影响他们学习的最大障碍，其次才是经济因素(43.7%)。另外，学习阻力感受的调查也证明了这一点。50.8%的人将工作生活的繁忙的阻力排在第一位，其次才是经济拮据(25.6%)，再次是年龄带来的生理机能衰退(13.4%)，最后是信息资源的不足(9.7%)。这些数据与比例，显示了我们这个忙碌的现代社会，所投射给成人的生活与工作压力，以及他们身上所承担的工作重任与社会重任。如果成人的教育活动与课程计划不重视这些因素，不考虑成人的时间哲学和生活哲学，我们最美好的教育计划可能化为一纸空文。
（三）成人学习投入 成人学习投入考察的主要内容是资金、时间以及投入主体的状况。从总体情况来看，成人个体继续教育的投入与其学历成本、工资收入、社会经济生活水平呈正相关。而所属单位的投入却因人而异，没有明确的相关性，同时与被调查者的预期具有较大的差距。这一点在成人学习的支持条件及环境的调查中也得到了证实。这一状况表明：现阶段我国成人学习者学习投入基本上受制于“谁（预期）受益，谁投资”这一潜规则。作为最大的受益者——国家与社会，对成人继续教育或学习支持与辅助的责任，在我国目前的相关法律及法规中，并没有一个明细的规定。推而论之，明确的国家、组织与社会投入与责任的缺失，是制约推进我国学习化社会进程的重要障碍。
（四）成人学习支持条件及环境 支持成人学习因素的调查表明，除了时间、经济条件之外，成人自我的动力也是学习得以维系的关键，同时，家人、所在社区、所属单位领导、国家对成人学习的重视也是重要条件。调查表明，在一定程度上，我国已经形成了鼓励与支持成人学习的社会环境，无论是家庭、社区，还是单位、国家的支持，构成了我国成人学习的重要社会环境及条件。但是，来自于上述机构、组织与社会单位的支持还并不完善，这些不尽如人意的地方在成人对上述机构、组织与社会单位的支持态度的感受中得到了体现。绝大多数成人学习者认为，我国成人学习的环境有待改善，特别是在成人学习者与所属单位利益相矛盾的时候，成人学习者的权益以及保障问题需要有明确的界定。调查还表明，从终身学习及学习化社会的建设来看，社区已成为学习的重要场所，在最佳学习场所的选择上，社区的重要性处于家庭与学校之间。这反映了社区作为成人的工作或生活场所，在成人继续教育中的地位与作用将越来越重要。
（五）成人学习帮助与辅助 成人学习帮助与辅助的调查表明，我国绝大多数成人在学习过程中存在学习障碍，需要学习帮助或辅助的占76.1%。这一调查结果也出乎我们的预期。在我们肯定成人学习自主性的时候，我们往往忽视了成人学习的障碍。这一倾向在成人实际获得学习帮助的调查中得到了证明：在非正规化的成人学习中，经常得到指导和帮助的仅占28.3%；偶尔得到指导和帮助的占59.1%；没有得到过指导和帮助的占12.6%。在正规的继续教育与培训中，除常规教学之外，成人获得学习帮助的情况是：17.2%的人认为经常得到帮助；36.3%的人偶尔得到过帮助；22.3%的人认为他们极少得到帮助。对正规继续教育与培训提供的学习帮助的满意度调查比也表明：满意的为49.2%；不满意的为35.3%。这说明我国成人学习帮助或辅助制度不完善，以及重视程度的低下。另一方面，我国成人学习求助手段与途径多元化，现代通讯技术与网络已经成为成人学习求助的重要途径。这不仅表明了成人对学习求助途径或方式的偏好，同时也暗示了我国成人学习辅助，应该着力加强以现代通讯技术为基础的辅助系统、制度和途径的建设。
（六）成人学习媒介与学习材料 成人学习媒介的调查表明：尽管传统的文字材料仍然是主要的学习媒介，但是网络媒体、电视媒体、录音磁带、录像及广播节目等媒介，已经成为成人学习的重要手段和途径。其综合比例远远超过纸质媒介。在媒体选择的倾向上，“选择范围广，获取方便”成为首要因素，“内容丰富，针对性强”成为第二要素，但是阅读习惯仍然是成人选择学习媒介的重要因素（位居第三）。在对学习材料或学习媒介的选择上，实用性排在第一位(61.8%)；方便排在第二位(40.3%)；经济因素排在第三位(24.4%)。这些数据再次说明了成人教育的实用性特征。
（七）成人学习与网络 调查显示，网络已经成为成人学习的重要途径和手段。在被调查者中，67.2%的人在学习中利用了网络等现代技术手段。对于网络学习方式的调查表明：更多的成人学习者喜欢有指导或辅导相结合的在线学习。然而对目前网络学习效果的满意度并不高，绝大部分学习者认为网络学习虽有一定效果，但需改进。在利用网络进行学习辅助的时候，目前急需解决的问题依次是：电脑的普及和学习者电脑水平的提高；网络环境下的学习设计；师生间的交流；学习辅助效果的评价等。这些数据不仅反映了我国网络教育的现状，而且也说明了网络教育的问题。
（本问卷主要构思、框架、调查、分析由何光全主持并执笔，四川师范大学成人教育研究所成人教育学专业2003、2004级研究生参与了问卷编制工作。其中庞丽、宋洁、黄依林、李春香、李雪、李涛、屈云、唐阚勇、刘幸等做了部分问卷调查工作。数据统计由2005级研究生熊兰平、唐阚勇完成。）
收稿日期：2006-01-07