山西电力职业技术学院 山西太原 030021
摘要：当前，我国高等教育已步入大众化教育阶段，高等教育的发展给高校教学管理工作带来的影响日渐凸显。高校教学管理人员作为教学管理工作的主体和执行者，其素质与水平是体现高校教学管理水平与质量的关键因素。当前，教学管理人员的继续教育没有引起足够的重视。因此，正确认识高校教学管理人员继续教育，针对继续教育存在的问题找出相应的对策，提高教学管理人员素质，关系到高校特别是教学管理工作的健康发展。
关键词：教学管理；继续教育；现状；对策
1高校教学管理人员继续教育现状
1.1继续教育重视不足，缺乏教育培训经费
首先，继续教育这一概念在我国出现的时间较晚，并且没有得到社会各界的足够重视。我国高校教学管理方式更新速度较慢，许多高校教师在长期的教学工作中形成了固化的管理思维。在高校管理体制改革后，这部分教师不能及时转变教学管理思路，仍然沿用传统的管理方式，对于继续教育这一概念的重视程度不足，因此也就很难以积极主动的形态去接受继续教育。其次，高校领导对于继续教育的重视程度不足，缺乏长远的管理规划和发展目标，没有意识到教学管理人员继续教育在提升高校教学质量方面的推动作用。在这种观念的影响下，高校领导没有为教学管理人员安排足够的培训机会，继续教育工作难以高质量开展。最后，近年来高校扩招现象严重，许多高校都将资金用于基础设施修建上，没有过多的资金进行继续教育投入，也是影响管理人员继续教育工作开展的一大障碍。
1.2继续教育的管理机制薄弱，法律法规不健全
长期以来，教学管理人员继续教育工作未纳入法制轨道，带来了很大的随意性，缺乏规范性。在现行的高等教育法规中，对广大教师的继续教育提出了明确要求，但对高校教学管理人员的继续教育缺乏明确的规定。各高校在制定校内教师继续教育制度时，同样是对一线教师进修培训规定得很明确，而对教学管理人员的规定很模糊，更没有保障和激励机制，可操作性不强。由于有关主管部门、高校和教学管理人员三者追求的目标不一致，一旦某方面利益得不到满足，就会貌合神离，或各自为政，使继续教育工作流于形式。
1.3继续教育形式单一、效果不显著
受到本科教学工作水平评估的影响，无论教学管理人员所在高校还是被培训的教学管理人员，仍然停留在转向、进修、提高学历的层面上。多数教学管理人员将继续教育当做拿文凭和晋级的一种手段，因此，多是追求高学历的培训，只注重学历方面提高，而岗前培训、日常培训、专题培训等相对较少。此外，部分教学管理人员培训项目设计比较单一，无针对性，时间短，使培训效果受到了一定的影响。
2加强高校教学管理人员继续教育的对策
2.1转变观念，重视对教学管理人员的继续教育
一流的大学必须有一流的管理，一流的管理又必须要有一流的管理人员。高校各级领导应充分认识到教学管理人员继续教育的重要性和必要性，大力支持教学管理人员继续教育工作，在事业经费预算上将教学管理人员继续教育纳入学校事业总体规划，从政策和经费上保证教学管理人员继续教育正常开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，高校应根据自身的财力、物力，人力资源，结合本校特点和教学管理人员的需求，分期分批地进行理论学习、业务培训，使得各层次的人员都有学习、进修，参加培训的机会从而提高教学管理人员自身的管理能力和水平。
2.2完善教学管理人员继续教育管理机制
高校教学管理人员的继续教育属于终身教育的范畴，要保证其顺利健康的发展，必须有一定的法律手段作为保障，必须制定切实可行且富有远见的教学管理人员继续教育规划，确定高校教学管理人员继续教育的权利和法律地位。高校教学管理人员的继续教育首先是政府行为，教育行政部门应从教学管理人员专业发展以及整个教育事业发展的高度去认识高校教学管理人员继续教育的重要性，注重教学管理人员继续教育的制度建设，在法律、政策、经济、激励机制等方面明确政府在教学管理人员继续教育中的责任，并且以法律形式规定教学管理人员专业发展是教学管理人员应尽的义务。同时，努力构建由高校级、省级和国家级三个层次组成的高校教学管理人员继续教育培训体系，自下而上的推进教学管理人员继续教育工作。
2.3营造继续教育的良好氛围，充分整合现有资源
人的思维模式很大程度上受到环境的影响，人在心情好的状态下，会将潜在的力量释放出来。如果高校的环境是以人为中心管理的，创造出轻松愉快的学习环境，那么教学管理人员便会不自觉地接受继续教育的先进理念，将学习与工作融为一体。高校应该注重开展形式多样的继续教育，为教学管理人员形成良好专业素养提供保障。例如在校内建立培训中心，将最新的管理资料、专业信息传递给教学管理人员，同时培训中心还可以为他们提供教学管理、研究以及职业发展等相关咨询服务。学校可以利用有着丰富管理经验的人员为教学管理人员讲授相关管理课程，帮助教学管理人员完成继续教育的课程。
2.4提高教学管理人员继续教育的积极性
教育主管部门、行业协会和高校各级领导要充分发挥作用，帮助教学管理人员树立正确的学习观，切实把学习当做第一要务，把学习当做工作。引导教学管理人员端正对继续教育的态度，置身于社会发展进步、工作需要和自身成长进步来看待继续教育和对待学习。增强对学习和新知识缺乏的紧迫感，把继续教育与教学管理人员的切身利益联系起来，调动教学管理人员参加继续教育的积极性，从根本上扭转被动学习的状况，形成教学管理人员继续教育与自觉提高的良性互动。
3结语
当前，我国正处在社会主义经济建设的飞速发展的阶段，学习型社会和终身学习体系的构建是我国经济建设和教育建设的重中之重。我国高校教学管理人员管理素养的提高以及管理能力的提高，务必是要依靠继续教育工作行之有效地进行。我国高校应该利用继续教育模式，尽快建立一支符合学校自身发展的、结构合理的、专业素质过硬、敢于创新的教学管理队伍，保证我国高等教育事业的飞速发展。
参考文献
[1]高校教学管理制度的完善措施[J].宿冰.文化学刊.2015(07)
[2]当前高校教学管理的创新研究[J].柏一柯，许柏.学园.2015(18)
[3]大数据背景下高校教学管理模式的探索与实践[J].翟薇,李新,孔丽新.教育教学论坛.2018(36)
论文作者:郭海君
论文发表刊物:《基层建设》2018年第33期
论文发表时间:2019/1/3
标签：管理人员论文; 继续教育论文; 高校论文; 教学管理论文; 教育工作论文; 重视论文; 我国论文; 《基层建设》2018年第33期论文;