摘 要：兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因；也是激发学习热情、产生内在动力的关键。因此，在数学课堂教学中，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣，从而提高学生的学习能力。
关键词：数学课堂 兴趣 培养
古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因；也是激发学习热情、产生内在动力的关键。如果在数学课堂中，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣。因此，在课堂教学中培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。
一、课堂新颖，引发兴趣
“良好的开端是成功的一半”,教学也是这样。巧妙地运用导入语，往往能吸引小学生的注意力，增强学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，为整堂课的学习打下良好的基础。如何在有限的课堂教学中诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从一开课就产生强烈的求知欲望是一堂课成功与否的关键。
二、创设情境，诱发兴趣
好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。有趣地、巧妙地设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时地、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。例如一位教师教“圆的认识”，在解释圆心的位置时，布置了这样的思考题：老师买了一个圆形的锅盖，尚未安把手，请同学们帮老师想一想把手应该安在什么位置上？顿时，课堂气氛活跃起来，学生们各抒己见，个个跃跃欲试，争相发言，结果得出来了：应安在圆心处，把手的位置就是圆心。
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再如：我在教“长方体的表面积”一节时，为了使学生认识到实际生活中，物体的表面积并不都是要求6个面的面积，我设计了这样的问题：“同学们，学校要对我们教室重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面，需要求哪几个面的面积？还要减去哪些物体的面积？”问题一出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比画画，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5个面，还要减去黑板和窗户的面积。利用课前的问题，把课堂教学推向高潮。教师精心设计，紧紧把握学生感受到的生活现实创设了问题情境，学生始终在愉悦、欢乐但又不紧张的气氛中学习。好比爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀。”
三、营造氛围，提高学生动脑思考的兴趣
课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。“它是由课堂空间、课堂师生人际关系、课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境。”那么，什么是“开放”呢？《现代汉语词典》这样解释：“开放，即解除禁令、限制、封锁等。”“开放型”的课堂教学是一种需要新思想的教学，把思维的空间留给学生，这是开放式教学必要条件。开放式数学教学不仅是一种教学模式，更是一种数学教学思想。在创设“开放型”课堂教学环境时，我力求做到：
1.使学生在思考问题过程中有一定的开放度。简单说，教学就是“教学生会学”，一个好的开放的教学情境是一节课是否是开放式教学的必要条件。
如在教学“比多（少）求和”两步计算应用题时，教材有这样一个例题：果园里有梨树1480棵，桃树比梨树少280棵。梨树和桃树一共有多少棵？我在教学此例时没有直接单一地引入例题，而是让学生自己来编出多个以最后“求和”为基本数量关系的应用题。采用开放性的编题引入，使学生在主动建构的过程中，认识这类两步计算应用题的横向联系，从整体上把握了解题规律，同时在这一过程中训练了思维能力，使学生体验到获取新知的成功感。
2.设计“开放型”的训练题。在数学教学中，我精心构思以下四类情况的习题：
（1）答案不唯一。也就是一题有多个解答结果，而且大部分的题在解出不同结果的同时能总结出解题规律。例如，我在教学数的大小比较时出了这样一题：写出六个小于+3的数。学生写出了很多不同的答案，但是得出了相同的规律，那就是在数轴上+3左边的数。
（2）条件不唯一。学生通过对题目先从不同角度补上条件，然后解答。这种训练我在教学应用题时用得较多，如要求学生补上一个条件使它成为三步计算应用题：“某电器厂今年四月份生产洗衣机240台，＿＿＿＿，四、五月份共生产多少台？”此题条件的补充方法很多，我所要求的是让学生可根据自己的能力补充不同条件，解答出结果。这就体现了对不同层次学生的不同要求。
（3）问题不唯一。也就是使学生在补充不同问题中，得出不同的解答。如：“一个运输队运送面粉，上午运走240袋，每袋50千克；下午运走480袋，每袋是50千克。”学生可以补上如下问题：这一天共运走了多少千克？下午比上午多运多少千克？下午运送的重量是上午的多少倍？下午比上午多运多少袋?
（4）解法不唯一。一道题思考的方法不一样，那么它的解题策略也就不一样。比如应用题可用算术解，也可用方程解，而同样是列方程解应用题，找到不同的等量关系，列出的算式也不同。
论文作者:刘树珍
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第118期
论文发表时间:2017/7/6
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