湖北省咸丰县清坪镇民族初级中学 445612
摘 要：物理学来源于生活，回归于生活，初中是每个学生物理学的开始，开好头是成功的一半，那这个重任主要就来源于教师和学生，虽然学习的主体是学生，教师作为引导者也是很重要的，教师可以培养学生的学习兴趣，观察、探究、思维等能力，当然在教学过程中，只要教师教授得法，就能激发学生的能力。
关键词：学习 兴趣 效率
一、提升自己学无止境
不断学习物理知识，驾驭初中物理;不断学习教育学和心理学知识，弄懂课堂教学规律和学生的心理，才能合理的组织课堂教学，调动学生的积极性;不断学习电脑和课件制作技术，利用多媒体设备优化教学过程;学习科研方法和写作知识，才能更好教研和科研，提升学术水平和教学艺术。
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二、创设物理教学情境
创设问题情境是教好物理的必要条件，作为新课程改的一个显著特征，以问题情境为基础的物理教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索与交流，主动地获取知识，形成技能，发展思维，学会学习是当今中学物理课堂教学改革的主流，创设问题情境是一种有助于产生课堂动态生成性资源的重要方法：
1.从课本出发去创设问题情景。
2.借助实际生活创设问题情境。
3.利用趣味故事和数学史话创设问题情境 。
4.通过操作试验创设问题情境。
5.从相关学科中创设问题情境。
6.从学生已掌握的知识点出发创设问题情境。
三、联系生产生活实际
教学过程中要引导学生“从生活中学习物理，回到生活中去”，注重培养学生理论联系实际解决现实生活中物理问题的能力。在物理教学过程中，分层次联系生活设计的课堂问题，有利于学生学习知识，掌握知识，并激发学生学习物理的兴趣。通过这些与学生生活息息相关的问题设置，促成了抽象物理知识的具体化，便于学生记忆与理解。
四、课堂教学中趣味性、新颖性和幽默性
初中生对新鲜事物有着极大的兴趣，但是懒惰思想又容易使得学生在学习上投机取巧，使得学习很不扎实。趣味性强的课堂提问，往往比平淡无奇、老生常谈的问题更能引起学生的注意。因此，教师在设计课堂、提问时、讲题时要注意趣味性、新颖性幽默性的结合。能促使学生主动投入课堂，且注意力高度集中，课堂的学习效率自然就得到提高。
五、教学要难易适中，循序渐进
教师要根据学生现有的认知水平设计问题，在进行课堂提问时，要注重学生的最近发展区，问题的设置要有一定的启发性，让学生“跳一跳吃桃子”。若课堂提问过于简单，学生不用思考就能回答，久而久之就会感到无趣、乏味甚至不想回答，这就失去了课堂提问的作用，不但没能引发学生思考，反而让学生对学习内容产生轻视、麻痹的感觉。但若问题太难，大大超出学生的知识水平，学生会因无法回答出问题而感到尴尬、沮丧，认为物理太难学，对物理的学习丧失信心，甚至出现抵抗、畏惧心理。另一方面，进行课堂提问时，要充分考虑学生间的个体差异，注意学生的认知规律，设计各个不同难度层次的问题，应从简单到复杂，从问题表象到知识的本质，层层递进，逐级剖开。
六、培养学生质疑、思维、探究和创新能力
在全面发展的中学时代，培养学生的各方面能力才是教育的成功。我们可以从下列各个方面培养学生的各项能力：
1.注意观察生活、多问为什么和大胆猜想。
2.重视教材与教法研究，层层深入。
3.透析物理概念和规律，建立物理模型，更亲更近的感觉，学生多体验。
4.利用投影和电脑动画等多媒体技术，增强演示实验效果。
5.以学生分组实验为主要内容，培养学生的动手能力和合作能力。
总之要求教师树立特色意识性教育理念，忌单化、模式化、公式化，要求教师不能墨守陈规要勇于创新、不断积累经验、总结反思，将课堂教学效率不断提高，造福社会。
论文作者:吴标
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
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