夏成兴 河北省邯郸市邱县第一中学 057400
摘 要：英语作为一门语言，听、说、读、写四个方面的能力是其价值的体现，但受应试教育的影响，如今的课堂过于强调学生知识技能的掌握，过于看重语法的教学，使得部分学生高分低能，所以在新课程改革下，教师要更新教育观念，有意识地提高学生的能力，使学生获得更大的发展空间。
关键词：高中英语 英文歌 情景
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。然而，在实际教学过程中我们常常忽视了听、说、读、写的基本技能的培养。因此，本节课就如何提高学生的听说能力进行简单介绍。
一、英语口语表达中存在的问题及对策
在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题：某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣；内心焦虑紧张；表达是注意力不集中；小学生的个性差异。那么怎才能解决学生口语表达中存在的问题呢?
1.培养口语表达的兴趣
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
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2.纠正学生口语表达错误时的策略
现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大增多。在活动中，教师往往是高度警惕地听者学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
3.强化有意注意，培养独立完整表达的习惯
教学实践表明，有时在学生卡壳，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生压力心理，导致注意力不集中，难以独立完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
4.因材施教
教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到上不封顶，下要保底。还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求。让他们说的对，说的准，说的好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
二、利用英文歌，提高学生的听力能力
在英语高考中部分地区取消了听力部分的考察，使得教师和学生都不重视这部分的练习。所以，教师可以将英文歌和英文电影引入课堂，让其在活跃的气氛中调动学生的听力水平。
三、创设表达情景，培养口语能力
英语作为一门语言，口语表达是其价值的体现。所以，教师要有意识地创设一些表达情景，引导学生用自己学过的语言去阐述、去表达，这既可以培养学生的自信心，又可以提高学生的口语表达能力。
如在学习有关“The Olympic Games”时，为了调动学生的学习积极性，我让学生就自己喜欢的运动、喜欢的运动员进行口语表达，阐述自己的观点，并引导学生大胆地表述，内容不限，这样既可以激发学生的学习积极性，又可以提高学生的口语表达能力。
总之，在新课程改革下，教师要更新观念，让学生克服心理压力、发挥主观能动性、了解听说能力提高的内在规律、大量地进行听说训练，进而提高学生的英语听说能力。
论文作者:夏成兴
论文发表刊物:《教育学》2015年7月总第81期供稿
论文发表时间:2015-6-15
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