青海省西宁市第四高级中学
摘要：高中生获得化学知识的主要阵地是化学课堂，化学教学的主要组织形式是课堂教学，有效教学就显得至关重要，而课堂导入在化学课堂教学中占有非常重要的地位。一些化学教师在教学中认为导入浪费时间，一上课就直奔主题，或是长期使用一种导入方式（复习导入法）。老师们忽视了有效的导入可以营造良好的课堂氛围，可以拓展学生的思维，使学生积极主动的建构知识，从而达到有效教学。
关键词：高中化学、教学、课堂导入、技巧
化学课堂导入方法有很多，课堂导入没有一定的公式可以套用。对不同学科、不同层次、不同特点的学生，甚至不同风格、特点、知识背景、人文背景及教学理念的教师，课堂导入的方法都不相同。那么，在高中化学教学中怎样进行课堂导入呢？
一、客观事物观察导入法
客观事物观察法是指在教授新课之前，运用客观存在的事物让学生仔细地观察，通过对观察到的事物的总结，使学生掌握某样事物的基本特点和特性，特别是在教授一些具有本质特性事物的方面上，可以用此方法。学生在观察、触摸事物的过程中，对随后的新知识更容易掌握。所以客观事物观察法不仅能培养学生的观察能力、动手能力，而且能启发学生思考，进入理解、掌握新知识的领域。在高一和高二的有机化学教学过程中，经常要学习简单有机物的结构特点，为帮助学生理解有机物的分子结构，借助观察实物球棍模型呈现的三维空间结构。这些球棍模型清晰直观，可以把结构从平面的书本和投影片中生动地呈现在学生眼前。同时也可以准备学生分组活动，进行拼接和组装有机物的球棍模型，培养学生的观察能力、理解能力和动手能力，带领学生从三维角度观察知识的领域，掌握从不同角度看问题的学习方法。
二、情景感染激励导入法
情景感染激励法是指在教学过程中，充分运用生动的语言讲述一个故事或者预设一个情景感染学生，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作铺垫。心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩不感兴趣。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，学生的注意力一定会一下子全部集中起来，同时也缩短师生之间的心理距离。化学与生活“维生素c的作用”的教学中，教师为学生讲述一个科学家的探险故事：几百年前，远洋轮船上没有冷藏设备，船员们只能吃面包、饼干、咸肉等食物，几个月甚至一两年吃不上新鲜蔬菜和水果。航行期间船员们经常病倒，症状是脸色暗黑、牙龈不断渗血、浑身出现青斑，许多船员甚至因此而死亡，探险家哥伦布的船队在航行途中也有船员患上这种病。患病的船员留在了途径的一个荒岛上，他们采摘了红红绿绿的野果调节口味并用以充饥。过了几日，奇迹出现了，这些船员不但没有死去，反而恢复了健康。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同学们知道这些船员患了什么病吗？野果为什么能够使他们的身体恢复健康？上述教学情境的创设，引起学生对野果成分的好奇，激起学生对维生素c的结构、功能及对人体健康有何益处探究的好奇心。从故事或其他途径创设情境，激发学生的认知好奇心，而学生的认知好奇心一旦被激发出来，就会产生学习的内部动机。
三、新旧知识联系导入法
新旧知识联系法是指在教学过程中，利用巩固已经学过的知识，对新的知识的产生作好铺垫。通过新与旧知识的联系，使旧的知识自然地过渡到新知识中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的知识，教授新课的效果也就更好了。《论语》中说过“温故而知新”。教师可以在充分利用学过知识的基础上，新旧联系，以旧引新，自然地导入新课。例如，导入“化学平衡”的学习时，首先提问学生什么是可逆反应？可逆反应有何特点？然后由可逆反应的特点导入新课：“可逆反应不能完全进行，反应物与生成物共存，但可逆反应进行一定时间后能否停止？最后反应物与生成物之间有何关系？当改变外界条件时可逆反应将发生什么样的变化？这些就是本节课要讨论的内容……。”使用该方法导入新课时，设计的问题要密切联系授课内容，在复习的过程中，自然地导入新课，它既有助于知识的相互联系和相互迁移，又能集中学生的注意力，使思维定向。
四、生活现象导入法
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。学生不是空着脑袋走进教室的，他们在生活中的常识、经验是他们学习的基础，生活离不开化学，化学也同样离不开生活。教师在教学中要注意抓住时机联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路。例如：在“从海水中获得化学物质”的教学中，联系海水和食盐、电解饱和食盐水、漂白粉、海带中提取碘等等，以此相关内容为切入口，获得氯气的性质，溴、碘的提取等核心知识。
五、“多媒体展示”导入法
多媒体是现代科学技术发展的产物，多媒体辅助教学更是现代教育中的重要手段，也是未来课堂教学的趋势。多媒体的教学内容本身就是通过文字、图片、声音、动画及视频等元素构成，相比传统的课本、黑板板书教学而言多了许多趣味性和生动性。在高中化学课堂教学中，也可以运用“多媒体展示”进行知识导入，让学生在课堂上就可以看到生活中都无法接触到的化学物品、化学工业制造流程、高新科技产品等等。例如，在学习“硫酸”之前，教师可以给学生播放一段介绍“硫酸”用途的视频。学生们通过视频中生动的画面、清晰的图像、动听的声音，便可以很直观地了解硫酸在我们生活中的应用：既可应用于工农业生产，如农药、洗涤剂、石油、汽油、润滑油、染料、有色金属等，也可以应用于研究军用炸药、原子能技术等国防及科技事业。通过多媒体展示，学生们犹如亲临其境地感受到了硫酸的广大用途一般，并且生动形象的动态展示还会让学生们兴趣倍增。这时，再进行“硫酸”的化学理论知识学习就会显得轻松、亲切许多，学习起来也会动力十足，教学效率自然提高。
总之，一个具有艺术色彩的导课，就像兴奋剂一样，给学生学习注入新的活力，使学生信心十足地攀登一座又一座知识的高峰。在当今新课程背景下的高中化学更需要老师们创造出生动有趣的课堂氛围，这样教师就会教得自如，学生就会学得轻松，从而大大地提高课堂效率。
参考文献：
岑王.浅谈高中化学教学的导入方法.百色教育网.
论文作者:魏秀美
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第9期
论文发表时间:2017/3/3
标签：学生论文; 知识论文; 课堂论文; 化学论文; 可逆反应论文; 船员论文; 事物论文; 《创新人才教育》2016年第9期论文;