（武汉市蔡甸区侏儒街合丰小学）
摘要：在教育改革春风的吹拂下，小学学段的课程体制迎来了新的面孔，学生不再仅对语文学科和数学学科的学习为主，英语学科的教学逐渐崭露头角，并且成为了学生小升初的检测科目之一。掌握深厚的英语知识对于小学生而言，并不仅仅局限于语言能力的扩充，更重要的是掌握了一项在经济全球化的时代下提升生活品质的生存技能。但是由于学生缺乏天然的英语学习环境，再加之英语学科需要记忆的内容较多，造成了小学英语学科的教学未能达到预期效果。因此教师有义务结合学生的实际学情，采用科学的教学手段，助攻学生吃透英语学习方法，使学生不再将英语学科视为学习的负担。
关键词：小学英语；情景教学；教学应用
情境教学是随着教学模式的创新应运而生的产物，已在众多学科教学中得到了广泛的应用，并取得了一定的教学成效。小学英语教师需要紧跟教育改革的步伐，深刻认识英语课堂中情境教学的重要性和必要性，在着眼于本班级学生实际英语学情的基础上，高效利用充沛的教学资源，极力为学生打造出趣味横生的英语课堂，给学生带去不同于往常的英语学习感受，让英语知识始终在学生心中保有新鲜感受。情境教学是学生掌握正确的英语学习方法，简化英语学习的困难程度的有效途径，在一定程度上发挥出提升学生英语学习成就感与自豪感的作用，让学生对英语课保有像音乐课、美术课一般的期待。
英语教师扭转旧有的教学观念
英语教学活动的有序进行离不开教师的引导，英语教师直接决定了教育的动作和方式，因此英语教师具不具备科学的教学理念，是英语教学显现良好成效与否的重要因素。由于小学生和英语学科打交道的时间并不长，再加上缺乏天然的英语学习环境，因此英语基础普遍较为薄弱。一些教师为了在短时间使学生的英语基础得到巩固，只关注学生的词汇量以及对句式形态的记忆，忽视了学生内在英语素质的养成。英语教师在旧有落后的教学理念的干预下，自顾自的采取“灌肠”式的教学方式，错误的理解了情境教学中的师生关系，在教学设计中将学生放置在了“观众席”的位子，教师自己反而成了课堂情境中的主人，完全忽视了学生对课堂的感受，导致最终的教学效果差强人意。因此英语教师丞待扭转旧有的教学观念，在以学生为情境教学的主体，培养学生全方面英语能力的教育理念指导下为学生定制专属的英语学习情境，让学生在英语课堂中不再感觉枯燥乏味。例如，在外研版六年级上册《Festivals》单元教学中，教师可以利用情境创设，制造和学生互动的机会，在互动中缩减学生与教师的距离感。教师首先和同学们分享出自己喜欢的节日以及喜欢的原因，为学生做出示范。教师通过自我分享充分调动学生表达的欲望，带动学生参与，学生在饱满的情绪支配下更加乐于配合教师的教学，对教材进行深入的探究，了解Thanksgiving，初识外国文化，对英语内涵进行感知。
在英语教学设计中融入多元化情境元素
英语的主体作用是使人进行顺畅的沟通，保证不同个体的思想得到交流。人类对于语言的学习，最纯粹的目标就是熟练掌握并且能够学以致用。但是由于地域的不同以及文化习俗的差异，学生在英语学习上远不如汉语学习轻松。如何才能将学生的英语学习变得自然化呢？首先，教师需要从英语学习环境入手，增强学生对于英语学习的适应能力。例如，我们可以将学生常接触的事物作为教学情境，深化学生对单词的记忆。像Chinese,Maths，English,Science,Music等词汇就足以带给学生直观的认知感受，面对每天都能够接触到的学科，学生的视觉感官以及听觉感官能够被充分的利用起来，让学生对于单词的学习不再感觉到生硬，而是和自己息息相关。如此一来，学生更加乐于学习单词，并且在目光触及到这些事物时，能够在头脑中对事物对应的词汇做出反映，加深单词的记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教师还可以为学生创设角色表演英语学习情境。孩童时期的表演细胞是最为丰富的，小学生对于模仿本身就保有着极大的兴趣以及特殊的操作能力。教师可以对学生强烈的表演欲望加以利用，将角色扮演融入英语教学活动，为学生带来趣味横生的英语表演情境。在《Festivals》这一单元中，教师可以让学生模拟过节的场景，通过串联节日的活动内容，加深对Festivals来历的认识，从而对Thanksgiving能够进行理解记忆，初步掌握较长单词的记忆方法。当然，英语情境教学的模式不止局限于这两种方式，像游戏情境、多媒体情境、故事情境等教师都可以设计到自己的教学活动中，为英语课堂增添色彩。教师应该对丰富的现代化教学资源进行充分利用，将多元化的情景元素融入实际教学过程，让学生在身心放松的英语学习氛围下英语基础知识得到巩固，英语学习方法得以掌握，英语学习习惯得到培养，最终实现英语核心素养的有效提升。
在英语情境教学中注重对学生情境融入的引导
教师要想学生的英语学习有实质性的进展，仅仅只依靠精良的教学模式是远远不够的。俗话说：好马还需配好鞍。好的教学模式只有在好的教学引导的辅助下，才能真正发挥出令人满意的教学效果。从理论上来讲，情境教学能够带给学生新鲜感，在课堂上更好的吸引住学生的目光，使英语课堂效率得以提升。但是在实际英语教学活动开展过程中，教师不难发现，要想让学生自发的进入英语情境或者是对教师口述的情境进行还原想象是存在一定的难度的，通过学生呆滞的眼神和懵懂的表情教师就可以发现这一现实问题。为了能够使情境教学真正服务于英语课堂，教师必须要在英语情境教学中加强对学生情境融入的引导，确保情境教学优势的真实发挥。教师在引导学生融入英语情境的方式上可以采用勤用身边素材的方法，因为学生对于看得见摸得着的东西的了解欲望会更加强烈，并且实物演示本身具有直观性的特点，能够有效降低学生融入英语情境的门槛，使英语学习能力较弱的学生也能跟上教师的引导步伐。例如学生每天口头背诵school school s-c-h-o-o-l学校，虽然学生在短时间确实能够达到记住单词拼写的效果，但是机械记忆的弊端会随着时间的推移在遗忘曲线中暴露无遗，所学知识经不起时间的考验。所以教师要摒弃将学生生拉硬拽拖入英语学习情境的教学手段，让学生从英语学习情境的空想中脱离出来，使所有学生都能够在触手可及的英语情境中较为轻松的紧跟课堂节奏，保证学生能够顺利融入英语教学情境。教师还可以利用身边一切可以用的素材，为学生创设极具吸引力的英语情境，调动学生的参与欲望，从而达到学生主动融入英语教学情境的目的。教师在英语教学活动开展前需要对学生的兴趣特点做到基本的掌握，做到心中有学生，手中有方法。立足于学生的身心发展规律，把握学生心理，为学生量身定制英语学习情境。例如在《Animals in danger》单元教学中，教师可以将学生进行两两配对，其中一位学生负责扮演，而另一位同学则负责根据特征描述猜测扮演的动物，教师提前准备好写有panda、tiger、rhino、lion等单词的卡片，为学生提供扮演的道具。学生通过扮演，既让表演欲望得到了满足，又使英语口语表达能力得到了锻炼，从而保证了学生对于英语情境的主动融入效果。如此一来，既减轻的教师的英语教学压力，又使学生的英语学习主观动能效力得到了有效的激发。
小结
情境教学在小学英语教学中的常态化运用是新课程改革的必然发展趋势，小学英语教师应该立足于课堂，利用丰富的教学素材，开展多姿多彩的英语情境教学活动，为学生呈现出精彩纷呈的教学演示，使小学生的英语核心素养在耳濡目染的英语学习环境中得到提升。
参考文献
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[3]齐晓琳.对情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].科学中国人，2016（18):300
论文作者:郑双喜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月上
论文发表时间:2019/1/2
标签：情境论文; 英语论文; 学生论文; 教师论文; 英语学习论文; 小学英语论文; 单词论文; 《知识-力量》2019年3月上论文;