（泸州市叙永县江门镇中心小学校，646411）
摘要：在新时期的语文教学中，如何正确使用汉语言，如何通过课堂教学提高学生的语言能力是每个语文教师在教学时应该考虑的问题。针对小学语文课堂教学现状，主要分析汉语言在小学语文教学中的运用现状及进一步的应用策略。
关键词：汉语言；小学语文；课堂教学；教学现状；应用策略
汉语言是中华民族的传统语言，它具有中华民族几千年的历史，是中华儿女交流沟通的工具。小学语文教师指导小学生学习汉语言的目的是让学生懂汉语，让小学生为汉语背后的文化感到自豪，并能够用标准汉语完成口头和书面表达。但是，在教学过程中，小学教师发现汉语言文学教学现状并不尽如人意。这表明小学语文教师的汉语教学效率不高，小学语文教师需要创新的教学方法来改善小学语文教学的水平。
一、汉语言艺术在小学语文教学中的重要价值
汉语言艺术对学生的文化素养有很好的影响，文学素养更加深刻地体现在审美情趣和道德修养上。因此，除了学生的一般语言技能外，小学语文教育还需要把人文素养的培养放在更重要的位置。它不仅可以锻炼小学生学习单词、语言等的基本技能，还可以提高他们的道德修养和审美能力。汉语言文学由于其表达方式的优点更容易使学生接受。这种教学可以使小学生对学习充满热情，更容易进入文学作品的艺术观念，培养小学生的思想感情，使小学生的个性以及人格的健全。汉语言艺术可以极大地提高小学生的想象力和创造力，对丰富小学生的精神世界具有不可替代的作用。小学生通过诗意的表达，很容易将他们带入文章的意境。小学语文教师要充分利用这一点，通过情境再现，让学生展开想象的翅膀，在文学中自由翱翔。童话是小学生最喜欢文学作品，能够对小学生的精神世界产生极大地丰富作用。小学生可以在美轮美奂的童话故事之中，与童话世界中的任务产生交流，切实体会到主人公的喜怒哀乐。小学语文教师要将汉语言艺术作品与语文教学充分融合，让学生充分发挥想象力，通过朗读、扮演角色等活动对汉语言产生深刻的体会。
二、汉语言在教学应用中的现状
1.语文教学急于求成，缺乏实用性
在小学语文教学中，学生的能力要求是掌握基本的语言使用能力，并在不同的场景中应用相应的交际术语。然而，在大多数语文教学中，语言的实用性并不是语文教学的重点，而是急于求成，当学生尚未掌握基本语言表达时，就开展其他内容的教学，没有令学生打好语言基础，这样的教学不仅不能快速提高学生的汉语能力，还会使学生在未来的学习中遇到困难。而且，在教学当中，教师在学生尚未熟练说出复杂的语句时，就刻意灌输给学生一些成语或者高级词汇的使用，这样的教学是缺乏实用性的，不仅会让学生因为教学内容难度过大而感到学习吃力，还会因此失去学习信心。汉语言的教学应当是基于实用性的，让学生通过语文的学习在生活中学会如何表达自己的想法，如何描述自己看到的东西等，这些都要求学生一步一步扎扎实实的学习语言。
2.教师语言应用不准确
在教学中，每位教师都要精通普通话的使用，特别是语文的课堂教学，教师不仅需要使用非常标准的普通话，还要确保语言的准确性。然而，一些语文教师在教学时，自己的普通话就不标准，学生在学习的同时模仿教师，他们的语言技能无法提高。此外，语文教学当中的语言应用要求教师使用各种语言表达技巧来准确生动地描述事物。例如，露出云层的群山似岛屿般一簇簇一抹抹的悬浮着，多么美丽，如春风轻拨琴弦、嬉戏着，卷起城墙一样高的巨浪狂涌过来，松青雪白的冬天。运用比喻等表达方式生动地描述了冬天群山层峦叠嶂的景象。然而在当前的教学当中，一些教师甚至不能保证语句通顺，日常表达当中的一些病句、歧义表达等都会让学生养成错误的语言习惯。
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三、汉语言文学在小学语文中的应用策略
1.营造汉语言文学读书氛围。
在教室里设置一个图书角，在家里划一个书房，这是儿童阅读的最低配置。小学的孩子毕竟是顽皮的，很难在嘈杂的环境中心无旁骛。因此，他们必须为他们创造一个阅读的空间。一旦身处其中，就能立刻进入阅读状态，以确保高效率阅读。比起被动的服从，孩子们的天性更愿意接受主动的跟随。因此，教师和家长以身作则是至关重要的。因此，老师和家长的以身作则至关重要。在班级的图书角里，大部分可以放置儿童读物，小部分放老师自己的读物。在阅读课上，老师身先士卒，自己先津津有味地读起来，读到传神处，可以毫不掩饰地微笑、点头，将阅读的乐趣，一分都不保留的展示给孩子们。潜移默化中，孩子们自然也会有样学样，从书柜中挑出喜欢的，一本正经得读起来。同样地，在家中书房的书柜上，也放上家长们的读物，从“你给我看书去”变成“我们一起看书吧”。
2.从兴趣爱好的角度引导学生学习汉语言文学
在小学开展汉语言文学教学时，如果语文教师盲目地教学生学习汉语言文学的理论知识，学生就不会因为觉得知识太无聊而不乐意学习。为了让学生自主学习汉语言文学知识，教师可以从兴趣爱好开始，让学生了解与他们兴趣相关的汉语言文学知识。如果小学语文教师开始引导学生从学生的爱好和兴趣中学习汉语言文学知识，学生将愿意吸收汉语言文学知识。
3.运用汉语言文学提升小学生的语文素养
所谓语言素养不仅是小学生识字能力、写作能力、阅读能力以及口语交际能力的体现，也是审美情趣和道德修养的体现。因此，在培养学生语言素养的过程中，应以人文素养的培养为核心要素，使小学生在学习单词和语言的同时，有效地提高其道德修养和审美能力。针对新课程改革的要求，小学语文教材中的汉语言文学占80％。汉语言文学更接近小学生的心理，能够更好地阅读小学生的精神世界，表达学生强烈的情感和美好的愿望。这样的教材内容可以提高小学生的积极性，容易与文本产生共鸣，很容易被文学作品所呈现，从而丰富了学生的思想感情，提高了审美情趣，促进了小学生个性的完整性。例如学习《荷花》，课文中是这样写的：“蜻蜓飞过来告诉我早上遇到的趣事？小鱼从我脚下游过，告诉我昨夜做的好梦？”这样的拟人手法将整个的景色活灵活现的展现在小学生眼前，小学生很容易融入这个美丽的画面中，去感受花鸟鱼虫和自己的交流，这在很大程度上提升了学生的语文素养，培养了学生的审美情趣。
四、结束语
总之，在语文教学中，教师的汉语言应用应保证准确的发音和准确的应用，并为学生树立榜样。在教学中，应激发学生的学习，使学生逐渐理解汉语的深刻内涵，从基础应用到巧妙地表达，慢慢提高语言表达能力，学会在不同情境下运用恰当的表达方式，全面地增强汉语语言能力，提高语言学习能力。
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论文作者:罗小琴
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
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