略论邓小平对毛泽东思想政治教育理论的继承和发展，本文主要内容关键词为：思想政治教育论文,理论论文,邓小平论文,毛泽东论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
(内容摘要)邓小平继承和发展了毛泽东关于思想政治教育具有“生命线”的地位和作用、思想政治教育要为党的最终目的和各个时期的总路线服务的思想，并用建设有中国特色社会主义的理论丰富和发展了毛泽东关于思想政治教育的内容和方法。邓小平思想政治教育理论具有鲜明的现实性和时代性。
(关键词)毛泽东思想政治教育理论 邓小平思想政治教育理论 继承 发展
毛泽东和邓小平的思想政治教育理论，是马列主义与中国实践相结合的产物，具有鲜明的现实性、时代性，对中国革命和建设事业的发展产生了巨大影响和推动作用。本文就毛泽东和邓小平思想政治教育理论中关于思想政治教育的地位和作用、思想政治教育的目的和任务、思想政治教育的内容及思想政治教育的方法等四个方面的内容作一简要介绍和比较，以说明邓小平从新时期我国改革开放的实际出发继承和发展了毛泽东思想政治教育理论。
一、关于思想政治教育的地位和作用
毛泽东依据马克思主义关于思想政治教育的原理，在长期的革命实践中，不断地总结思想政治教育的经验，充分肯定了思想政治教育在整个革命事业中的地位和作用。早在抗日战争初期，毛泽东同志就明确指出：“指导一个伟大的革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对于实际运动的了解，要取得胜利是不可能的。”①而这种“理论”、“知识”和“对实际的了解”，只能通过思想政治教育来实现。他认为，中国的民主革命，没有共产主义思想去指导，离开了强有力的思想政治教育，是决不能成功的。他亲自批改的《关于军队政治工作的报告》中提出著名的论断是，共产党领导的革命的政治工作是革命军队的生命线。新中国成立后，他针对经济建设的需要，指出：“政治工作是一切经济工作的生命线，在社会经济制度发生根本变革的时期，尤其是这样。”②“只要我们的思想工作和政治工作稍微一放松，经济工作和技术工作就一定会走到邪路上去。”③1957年，针对当时思想政治工作减弱的现象，毛泽东尖锐地指出：“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”④1966年，他再次强调：“政治是统帅，是灵魂。”⑤毛泽东讲的“政治观点”，是马克思主义以及和国家事务相联系的政治主张，也是思想政治教育的理论内涵。思想政治教育，无论是革命战争时期，还是经济建设时期，都具有指导、灵魂、生命线的地位和作用。他对思想政治教育地位和作用的肯定，是因为他认为，“马克思主义看重理论，正是，也仅仅是，因为它能指导实际行动。”⑥人的行为受思想支配，做人的工作应该本着思想领先的原则。只有用先进的思想理论武装人的头脑，才能更好地调动其积极性，使其在革命和建设的实践中充分地发挥主观能动作用，步调一致地去创造物质文明。
邓小平充分肯定思想政治工作是我们党一切工作生命线的思想，并把它置于新的历史时期加以考察，赋予新的内容。他认为思想政治工作“无论过去、现在和将来，这都是我们的真正优势。”⑦1980年，他在中央政治局扩大会议上指出：“针对党内外存在的问题，我们一定要把思想政治工作放在非常重要的地位，切实认真做好，不可放松。”⑧在十二届二中全会上，他又深刻地指出：“在工作重心转到经济建设以后，全党要研究如何适应新的条件，加强党的思想工作，防止埋头经济工作、忽视思想工作的倾向。”⑨在党的全国代表会议上，他又一次指出：“思想政治工作和思想政治工作队伍都必须大大加强，决不能削弱。”⑩之后，他对思想政治工作的重要性作过多次论述，主要体现在以下几个方面：
第一，思想政治工作既是有中国特色社会主义现代化建设的有力保证，又是它的重要内容。邓小平多次强调，我们必须从思想上、政治上保证现代化建设的社会主义方向。中国特色社会主义的显著特征，就是物质文明和精神文明建设同时并举，因此，思想政治工作作为精神文明建设的重要组成部分，也是有中国特色社会主义现代化建设的重要内容。
第二，思想政治工作是加强和改善党的领导的重要内容和途径。在建立社会主义市场经济体制的过程中，为保证现代化建设的社会主义方向，必须加强和改善党的领导。“改善党的领导，其中最重要的，就是加强思想政治工作。”各级党的组织“要腾出主要时间和精力来做思想政治工作，做群众工作。”(11)“要通过思想政治工作，加强全党的组织性、纪律性。”(12)
第三，加强思想政治工作是社会主义现代化建设实践经验的正确总结。1989年，邓小平指出，十年来我们最大的失误就是放松了思想政治工作，这方面的失误比通货膨胀等问题更大，解决起来更难。实践证明，思想政治工作任何时候都不能削弱，只能加强。
二、关于思想政治教育的目的和任务
共产党人之所以必须向无产阶级和人民大众进行思想政治教育，这是由党的最终目的或者最高纲领和路线决定的。毛泽东指出：“我们的将来纲领和最高纲领，是要将中国推进到社会主义社会和共产主义社会去的，这是确定的和毫无疑义的。”(13)为达到这个最终目的，他亲自为我们规定了不同历史时期的总路线，即每个历史时期所要达到的目的。思想政治教育的目的就是实现社会主义和共产主义，保证不同历史时期总路线的贯彻执行。思想政治教育的任务，是为达到上述目的而确立的必须实施的工作。这是一个复杂庞大的系统工程，它包括改造客观世界和改造主观世界两个方面。改造客观世界是因为“马克思主义的哲学认为十分重要的问题不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观世界规律性的认识去能动地改造世界。”(14)改造主观世界，是用马克思主义的基本理论教育共产党人和全体人民群众，提高其认识事物的能力，其目的也是改造世界，是按照无产阶级的世界观改造世界。所以，毛泽东说：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不解决，党的一切任务是不能完成的。”(15)可见，毛泽东关于思想政治教育的任务，就是用马克思主义理论和党的方针政策教育共产党人和人民群众树立科学的世界观和人生观，把群众巨大的智慧和潜能发掘出来，为实现党的目的创造性地工作，让精神力量转化为物质力量。
在新的历史时期，邓小平运用毛泽东的上述思想，创造性地提出了新时期思想政治教育的目的和任务。首先，他紧紧围绕党的最终目的，确立了我们党在新时期“一个中心，两个基本点”的总路线。为达到这一目的，邓小平反复指出：“我国当前压倒一切的任务就是一心一意地搞四化建设”(16)，以经济建设为中心，发展生产力，其他一切任务都要服从经济建设这个中心，围绕这个中心。思想政治工作也不例外。社会主义四个现代化建设是我们当前最大的政治，因为它代表着人民的最大利益、最根本利益。马克思主义的思想政治工作是不能离开现实政治的，深入研究中国实现四个现代化所遇到的新的理论问题和思想问题，并作出正确的答案，这将是新时期思想政治工作的根本任务。思想政治工作要围绕社会主义现代化建设来进行，为经济建设这个中心服务。怎样认识和把握思想政治工作与经济建设的关系，邓小平指出，我们说思想政治工作要围绕经济建设这个中心，为经济建设服务，这并不是说思想政治工作部门和思想政治工作者去承担具体的生产经营或其他业务工作的具体任务，而是把加强思想政治工作看作是经济建设的客观的、内在的要求，要通过思想政治工作，化解矛盾，解放思想，调动人们的积极性和创造性，促进经济建设的完成。同时，他还根据毛泽东关于思想政治工作是改造主观世界和塑造人的思想，创造性地提出培养“四有”新人的任务。他多次指出，要教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律。在“四有”的相互关系上，他强调“理想和纪律特别重要”。他说，“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。”(17)有了坚定的共产主义信念，就会有崇高的人生追求和远大理想，而理想信念的确立是靠思想政治教育来实现的。
三、关于思想政治教育的内容
思想政治教育的内容，是毛泽东、邓小平思想政治教育理论体系的核心。用什么内容对一个政党及其领导下的人民大众进行思想政治教育，与这个党的性质、任务和奋斗目标紧密相联。思想政治教育理论是人民群众的精神食粮和力量源泉，它所包含的要素是革命肌体所需要的各种营养成分的总和。毛泽东对它给予了规范性的界定，概括起来主要有：马列主义教育，爱国主义教育，中国历史教育，社会主义和共产主义教育，党的路线、方针、政策教育，此外，还有人生观教育，纪律教育以及科学文化教育等等。这些，都充分显示了毛泽东思想政治教育的丰富内涵和深刻哲理性。
在新的历史时期，邓小平对毛泽东倡导的思想政治教育内容都进行过精辟的论述和深刻的补充，但他强调最多的是有中国特色的社会主义理论教育。这一理论不仅深刻体现了毛泽东思想政治教育内容，而且用新的思想观点丰富、发展了毛泽东提出的教育思想。具体地说，包括以下几个方面：
（一）以经济建设为中心，发展才是硬道理的教育。什么是社会主义，怎样建设社会主义，这是建设有中国特色社会主义最基本的理论问题。邓小平紧紧抓住这一基本理论问题，在总结我国社会主义运动中正反两方面经验教训的基础上，科学地指出，贫穷不是社会主义，发展太慢也不是社会主义；平均主义不是社会主义，两极分化也不是社会主义；僵化封闭不能发展社会主义，照搬外国也不能发展社会主义；没有民主就没有社会主义，没有法制也没有社会主义；不重视物质文明搞不好社会主义，不重视精神文明也搞不好社会主义。“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”(18)而要实现它，邓小平一再强调要始终扭住经济建设这个中心不放，抓住时机，发展自己，“发展才是硬道理”(19)。要通过思想政治工作教育人民树立以经济建设为中心，发展才是硬道理的思想。这不仅是对马列主义理论，也是对思想政治教育理论的重大突破。
（二）四项基本原则教育。邓小平指出：“我们总的原则是四个坚持：坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持共产党的领导，坚持马列主义、毛泽东思想。”(20)“我们讲坚持四项基本原则，就需要经常用四项基本原则教育人民。”(21)纵观邓小平的有关论述，四项基本原则教育就是让人民懂得：第一，四项基本原则“为我们事业的健康发展从根本上提供了保证。”(22)四项基本原则是我们的立国之本，是全党全国各族人民团结的政治基础，是中国历史发展的必然结论。第二，坚持四项基本原则，必须反对资产阶级自由化。资产阶级自由化就是要把我国现行政策引导到资本主义道路上去，“这个思潮顶不住，加上开放必然进来的乌七八糟的东西，一结合起来，是一种不可忽视的、对我们的社会主义现代化的冲击。”(23)第三，坚持四项基本原则不能动摇，必须始终一贯。1989年，邓小平针对当时思想政治领域出现的问题指出：“四个坚持本身没有错，如果说有错的话，就是坚持四项基本原则还不够一贯，没有把它作为基本思想来教育人民，教育学生，教育全体干部和共产党员。”(24)
（三）改革开放教育。进行基本路线教育必须把坚持四项基本原则与改革开放统一起来，坚持四项基本原则，坚持改革开放，都是为了更好地解放和发展生产力。四项基本原则是立国之本，改革开放是强国之路。我们只有通过深化改革、扩大开放，才能从根本上消除束缚生产力发展的经济体制，建立和发展社会主义市场经济新体制，促进生产力的极大发展。所以，我们必须进行改革开放教育，教育人民拥护改革开放，坚持改革开放，投身于改革开放。
四、关于思想政治教育的方法
毛泽东不仅根据马列主义理论和中国革命实践，总结出适用的思想政治教育内容，而且创造了很多与内容相适应的方法，主要有理论联系实际的方法，说服教育的方法，自我教育和互相批评的方法等等。这些方法在邓小平思想政治教育理论中也体现得十分突出。
（一）理论联系实际。毛泽东说：“马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论，是‘放之四海而皆准’的理论。不应当把他们的理论当作教条来看待，而应当看作行动的指南。”(25)在新时期，邓小平特别强调“学马列要精要管用”的方法论原则。坚持这一原则，首先是学。他认为，我们搞改革开放，把工作重心放在经济建设上，不能丢马克思，不能丢列宁，也不能丢毛泽东。只有针对新的实际，掌握马克思主义的基本理论和基本方法，来积极探索解决新的政治、经济、社会、文化基本问题的本领。他要求全党各级干部，特别是领导干部，在繁重的工作中，仍要有一定的时间学习马克思主义的基本理论。其次是精，是用马列主义的立场、观点和方法，解决社会主义市场经济条件下的新情况、新问题。第三是管用，不要把马克思主义当作教条，而是要和中国的现实相结合，把精神力量变为现代化建设的物质力量。改革开放不是靠本本，而是靠实践。可见，学马列是前提，要精是关键，要管用是目的。“学马列要精要管用”是对理论联系实际的新发展。
（二）耐心细致的说服教育。毛泽东说过，思想教育“是长期的、耐心的、细致的工作，不能企图上几次课，开几次会就把人家在几十年生活中形成的思想意识改变过来。”邓小平正是用毛泽东这一思想，从长远的观点，倡导耐心细致的思想教育。譬如，在反对资产阶级自由化问题上，他一贯坚持四项基本原则，认为搞自由化就是走资本主义道路。对于这两条道路的问题，过去很长一段时间内，一直认为是你死我活的斗争，不是斗就是批。邓小平认为，“反对资产阶级自由化是一个长期教育的问题”，“既然是长期的事，不可能搞运动，只能靠经常性的说服教育。”一直说服到什么时候呢？“最终说服不相信社会主义的人要靠我们的发展。如果我们本世纪内达到小康水平，那就可以使他们清醒一点；到下世纪中叶我们建成中等发达水平的社会主义国家时，就可以大进一步地说服他们，他们中的大多数人才会认识到自己错了。”(26)这种时跨60余年的说服教育，其耐心可谓达到了极点，堪称楷模。
（三）让群众自己教育自己。这是毛泽东历来倡导的一种方法。邓小平对此进行了很好的继承和发展。在改革开放过程中，由于人们的认识一时还不能完全统一，对某些政策一时难以理解，甚至产生疑虑。邓小平认为这是正常的，解决的办法是“拿事实说话，让改革的实际进展说服他们”，他创造了一系列用事实说话的方法，如“不搞争论”、“大胆地试、大胆地闯”、“允许看”等等。“我们推行三中全会以来的路线、方针、政策，不搞强迫，不搞运动，愿意干就干，干多少是多少，这样慢慢就跟上来了。”(27)这种一边干一边让人看的办法是拿事实说话的典型作法，而拿事实说话又是让群众自己教育自己的最新颖最科学的方法。
（四）相互批评。毛泽东曾经把批评的方法作为解决人民内部矛盾的基本方法。对此，邓小平在其思想政治教育理论中同样得到继承和发扬。他指出：在现实生活中，一些人对错误倾向不敢批评，一批评有人就说是打棍子，“……批评者被围攻，而被批评者却往往受到同情和保护”(28)，这是软弱涣散的表现，“一定要扭转这种不正常的局面。”“批评的武器一定不能丢，”“不论什么人，不论职位高低，都要能接受批评和进行自我批评。”(29)可见，毛泽东当年倡导的这些思想政治教育方法，在邓小平思想政治教育理论中得到深刻鲜明的体现。
总之，邓小平运用马克思主义的立场、观点、方法，结合中国社会主义现代化建设的实际，在毛泽东思想政治教育理论的基础上，提出了许多新思想新观点，是对毛泽东思想政治教育理论的重大发展。
本文于1995年2月20日收到。
注释：
①⑥(13)(14)(15)(25)《毛泽东选集》，人民出版社，1991年版，第533、792、1059、292、1094、533页。
②④《毛泽东选集》第5卷，人民出版社，1977年版，第243、585页。
③《工作方法草案》，1958年1月。
⑤1966年元旦社论：《政治是统帅，是灵魂》，载《红旗》，1966年第1期。
⑦⑨⑩(16)(17)(18)(19)(20)(21)(22)(23)(24)(26)(27)(28)《邓小平文选》第3卷，人民出版社，1993年版，第144、48、145、149、110、373、377、134、201、202、182、305、204、374、46页。
⑧(11)(12)(29)《邓小平文选》(1975～1982)，人民出版社，1983年版，第301、324、226、336页。
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