书法教育，刻不容缓——谈语文教学中加强写字教学的紧迫性，本文主要内容关键词为：紧迫性论文,刻不容缓论文,书法论文,语文论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、令人担忧的初中书法教学现状 书法教育，对于中国人而言，不仅仅是一种技能的教习，也是一种文化修炼和精神的陶冶。几千年来，从识字伊始，就以此导引蒙童学子，九宫格、米字格、双钩描红、临书仿写……在书法的习练之中去体验，去践行，去感悟，将规矩、内修、审美、养性、怡情融为一体，是中国传统“蒙学”中最为精彩的一种文化和精神组合。作为继承这一优秀国粹艺术的中坚——在校中小学生，起着举足轻重、承前启后的作用。然而，现状却令人沮丧：师生书法意识普遍淡薄，书法教育正淡出人们的视野。书法艺术后继乏人，书法教学到了最危急的关头，弄不好书法也会如端午节、孔子等文化符号一样，成为异域抢占的无主之物。 中国书法院副院长李胜洪称，中国书法的传承与保护是比申报人类非物质文化遗产更加重要的事情。作为肩负传承文明文化的教育者，我们如果不作为，也会成为国粹艺术的葬送者。这，绝不是危言耸听！ 早几年，学校不论组织考试写个“保密室”“考生须知”，还是学校的宣传版面，甚至春节写春联，总有写得不错的教师能出手，办公室里也常见教师案头有笔墨等出现，墙上能见到不错的墨宝，给人赏心悦目之感。作为书法艺术传承的先天宝地，有的学校氛围浓厚，有为数不少的书法爱好者，其中大多数是老师范生科班出身，形成一个群体。但是近几年随着老一批教师陆续退出教学舞台，书法教学出现青黄不接的现象，导致现在有的学校从上到下缺少书法氛围，写得好的人更是凤毛麟角。现在诸城市29所初中，真正能“拿得起瓦刀”写毛笔字的人，都快成珍稀动物了。 教师状况如此，学生的书法可想而知。我们的书法教育实际上是“有教材无课时”，迎接上级检查的时候，是“有课时无课程”，而且是学段越高，越是如此，年级越高，越是如此。 近期诸城市教学质量监测中心组织了两次教学质量监测，使用的是网上阅卷系统，尤其是批阅作文的老师，阅卷结束后，都一致地抱怨：学生满纸晒草，书写太不成样子！抱怨归抱怨，实际到了自己的教学中，教师也只是强调书写的重要性，却缺乏具体可行的措施将学生的书写抓好。我们的书法教育，长期以来就是一种残缺不全的课程，处在一种若有若无、半死半活、放任自流的尴尬状态。 在诸城市繁华学校调研时，语文组曾做过这样一个试验：一篇书写潦草的应试作文，由另一书写好的学生重新抄写一遍，两份试卷随机装订在全部试卷中正常批阅，同一篇作文得分竟然相差20分之多！作文满分仅仅是50分啊，内容还是那个内容，只是书写不同。由此看出，除去阅卷者标准把握的因素，书写在作文得分中占了主要份额。写字的潦草、不规范，已经严重影响了学生的成绩。 难怪有位老教师某天翻阅孩子作业，看见满纸龙蛇，潦草不辨眉目，越看越生气，忍不住满脸溅朱，痛加训斥：写的些什么？真是一辈不如一辈！ 在这点上，“一辈不如一辈”是实情。但是孩子还一脸冤屈：每晚这么多作业，写都写不过来，叫人怎么能写好啊！真是如此，这一科布置半小时作业，那一科20分钟抄写，还有一科宣称比较简单——今晚只答一页八开小卷……堆到孩子这里，那是相当可观的包袱，“压力山大”真不是瞎话，完成都困难，怎么能写得好呢！我们的校长，也是睁一只眼闭一只眼，他也不是不知道作业多摧残孩子身心，他也不是不懂作为中国人字要规规矩矩地写。就是一样不容置疑：成绩要得火急，书写的要求自然得靠后了。 我有上百张在课堂拍摄的相片，发现仅“握笔”一项，就有很多学生大拇指伸长压在食指上，拇指、食指、中指攥着的居多，姿势相当怪异，哪里有“掖、压、勾、格、抵”一点点的影子？“字不敬，心先病”，这样的写字姿势与态度，怎样接手中国的未来？ 朋友前年赴台湾考察捎回的“普台”学校宣传彩页，其中的“国中”学生（相当于大陆初中生）书法作品让人大开眼界。那一幅幅书写工整规范、法度森严的唐宋诗词毛笔书法作品，完美地传承了中华文化的血脉。这不禁让我产生一种错觉：地道的传统文化继承，原来在海峡那一端啊！我当然希望这仅仅是错觉，但是2012年5月24日，我们召集30名教师就初中书法教育专题座谈，大家的发言都一致悲观：书法教育再不抓，就完了！ 二、“写字是语文教学的重要内容”——国家课程标准对书法教育的明确要求 “汉字是中华文化的根，是先民伟大的创造和发明，是智慧的结晶，其中有丰富的教育元素，它不光是美的教育，还具有育德、启智、健体、审美的综合效应。启迪人观察、发现、欣赏、鉴别、动手，兼顾应变、创新等能力，锻炼人的意志品质。现在的社会很浮躁，在这个浮躁的社会环境中安静下来，调整心理促其平衡有两个办法。第一个是练习平衡木，站在平衡木上，想不掉下来，必须静下来；第二个是练习书法，练习书法可以达到相对静止的心理状态，心静气和，端正姿势，全身心投入，一丝不苟，严谨认真。所以，特别浮躁的人，拿起毛笔写几十个字，可以马上静下来。”① 《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”“临摹名家书法，体会书法的审美价值。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”“写字的评价，要考查学生对于要求‘会写’的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷的书写和对名家书法作品的临摹。”“义务教育各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯。” 北京师范大学秦永龙教授曾经说：“练习书法是个很简单的事情，又是很不简单的事情。为什么有的人写字总是不好看，那是因为笔画的长短、粗细、搭接位置等不对，比方说写‘十’字，横画太平了不好，太斜了也不好，必须要向右上方稍微倾斜一点，竖画与横画搭接的位置太靠左不好，太靠右不好，正中也不好，必须稍微靠右一下。而且竖画不能过长，整个字形必须稍微扁一点才好，就这么简单。‘人’字的撇和捺的倾斜度要多么大，搭接的位置大约在什么地方，搭接后的夹角角度是多少，也必须有个正确的许可范围，在这个范围内，你怎么写都好看，超出许可的范围，怎么写都不好看，基本的原理就是这样。”② 识字、写字教学是中小学语文教育的主要内容。为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在语文教学中加强书法教育。 三、我们要解决的主要问题 1.让初中生明确写字的基本要求，培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，力求每个人都练就一手漂亮的书法。 2.着重培养学生硬笔书写能力，使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。 3.明确使用毛笔书写的基本要求。要学会用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。 4.加强初中生写字教学理论的探索，积极营造书法教育的良好氛围。 诸城市的孟疃初中、舜王初中、桃园初中等一批基础较好的实验校，作为书法教育的先行者，在上述方面作了有效的尝试和探索，取得了初步的成效。经过一段时间的探索尝试，得出的结论是：只要你写，就有收获。 四、当前亟须开展的工作 1.书法教育基础较好的学校，争取开设书法课，以课时保障学生练习书法。尚不具备条件的学校，应做好开课的规划和具体实施方案。结合书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。 2.有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。书法教育进课堂，当前急需的是通过培训提高专兼职书法教师的书法素养和教学能力。书法教师可以先上马，再提高。过去书法教师培训工作目的不够明确，方向不清晰，所以效率不高。我们培训书法教师，教师自己写的字可以有待提高，但一定要懂一些书法基本理论，以让学生写出“规范、端正、漂亮”的字为目的。 3.书法教育纳入语文学科教研工作范围。研究初中生书法教育的教学规律和评价方法，指导学校和教师开展书法教学工作。语文教师兼教书法是一条可行的路子，因为并非每一所学校都能够配备专职的书法老师，最有效的办法是让语文老师能写好字，教学生写好字。诸城市在这方面工作已经有了初步的经验积累。2012年3月，我们举行了语文教师书法教学基本功比赛，取得了较大的成效，对于促进教师练习书法产生了良好的影响。 4.学校根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、书法协会等文化艺术团体的书法专业人员，根据初中书法教学要求指导学生学习书法。提倡引进社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。 5.全体语文教师都应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。在一个学校、一个班级中，良好的书法教学氛围很重要，要营造氛围，形成合力。书法教学不是一两个人的事，每一位教师都应该注重言传身教，在写字教学中有所作为。 6.管理部门要加强对书法教育工作的指导和管理，把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。在义务教育阶段语文课程中，要按照课标要求开展书法教育，结合学科特点开展形式多样的书法教育。还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。 五、语文教学中实施书法教育的建议 （一）教学建议 1.在全面把握书法教育总体目标要求的基础上，落实各学段的具体目标，做到循序渐进。 2.关注学生学习过程，重视书写实践。通过课堂练习、书写作业和各学科书面作业等多种方式落实学生的书写时间。重视在学生书写过程中的指导，提高教学效益。 3.硬笔教学应使用规范汉字，毛笔临帖和练习要以经典碑帖为范本，可以使用繁体字、异体字。 4.临摹是书法学习的基本功。在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。随着学生书写水平的提高，部分学生可尝试背临和意临。 5.重视良好书写习惯的培养。 6.倡导多样化的教学方式。可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，提高教学效率。学校和班级要创设书法学习环境和氛围，使学生受到潜移默化的影响和教育。 7.书法教学要重视课内外结合。通过组织课外书法社团、兴趣小组、专题讲座、参观访问、比赛展览等形式，激发学习兴趣，拓展学习空间，丰富学习生活。指导鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。 8.重视学生日常作业的书写。把练字与应用结合起来，避免加重学生课业负担。 9.教师要提高自身书写水平，发挥表率作用。各科教师都要在板书、作业批语和其他书写方面以身作则，成为学生认真书写的榜样，书法教师尤应发挥示范作用。 （二）评价建议 1.评价重在激励学生学习书法的兴趣，引导良好书写习惯的养成，提高书写水平。各门学科首先是语文学科的期末和升学考试中，应设置卷面书写的评分要求。 2.关注认真的书写态度和书写整洁等良好习惯的养成。关注书写的流利与美观。适度关注初中生行楷的书写水平。 3.评价可以采用观察指导、作业分析与评价、成长记录袋等方法。还可以采用自评、他评、互评等方式，既有利于自我提高，又有利于切磋共进。 4.应将对教师的书法考核与学生书法评价结合起来。 ①郭振有.落实教育部文件精神，推进中小学书法教育[R].学习中央领导指示和教育部书法教育工作部署精神研讨班讲话.北京：2011.9. ②秦永龙.练字的关键在于方法要正确[N].中国教育报，2011-10-25.