都江堰八一聚源高级中学 四川成都 610000
阅读是英语教学语言输入的主要形式，而写作是语言输出的重要形式，阅读与写作相互相成，相互促进。写作是语言表达的重要形式，写作能力是学习英语必须掌握的能力。然后目前的现状是很多学生写作兴趣低，写作能力低，写作错误多。在作文总具体表现出词汇匮乏，句式单一，结构混乱，内容空洞，语言不地道等问题。而阅读教学为我们提供丰富的语料都可以作为写作素材，多样化的阅读语篇成为英语写作的垫脚石。这极大的减轻了写作难度，让学生不再恐惧写作，从而增加了学生对写作表达的兴趣，有利于提高英语写作能力。
一．高中英语传统写作教学的弊端
英语学科核心素养要求教师整合语言知识技能，突出语言的教学的综合性，实践性和关联性，传统的读写分离的英语写作教学显然已不能满足该要求。传统的英语写作教学往往是让学生学生分析写作体裁，时态，要点，然后思考相关单词，短语，句型，最后经过谋篇布局写出作文。这种教学模式有很多弊端。1.以词汇和语法知识为主线，缺乏语境，缺乏语篇意识，思维发展薄弱。2.学生以接受性为主，没有积极主动的思考和发现，缺乏整合，关联，融合和探究。3.是教学方式模式化，表层化，碎片化，不关注意义本身，不关注主题的深度理解和探究，无法实现对学生思维品质的培养。
二．读写结合在高中英语写作教学中的优越性
要实现核心素养的培养和发展，我们要改变我们的学习内容，学习方式和教学方式。英语学习要在语境，语篇中学习，要讲知识学习和技能发展融入到语境当中。学生是通过整合，关联，融合，探究的过程获得知识和能力的培养。教师的教学应活动化，情景化，问题化。关于读写结合法，读是语言的输入，写是语言的输出。对于英语写作教学，结合法有很多优越性。
阅读为写作提供写作素材。阅读是语言感知和理解的过程，是掌握词句的重要手段之一，是写作的前提和基础。没有阅读的积累，写作如空中楼阁。写作是阅读的巩固和延伸，是将阅读过程中所获得的语言知识调动起来，表达自己的真实情感。
阅读结合让写作立于语篇中。通过阅读文章，学生可以感知文章的写作结构，写作思路，文章展开方式。学生要写好文章，必然要理解语篇各要素之间的关系，如句与句之间的关系，段与段的关系，标题与正文的关系等，这是文章的宏观组织结构。通过阅读语篇，学生也能更好的领悟语篇的微观组织结构，如句子内部的语法结构，词语搭配，指代关系，句子的信息展开方式等。
阅读为写作提供丰富的语境。写作是对语言的运用，而语言的准确使用离不开真实的语境。语境不同，所运用的语言形式和语言风格的选择也将不同。通过阅读不同语体的材料，学生可以学习不同的文体特征和语言表达特征，如记叙，说明文，应论文，应用文等。
三．读写结合在高中英语写作教学中的实践案例
下面以外研版选修七Module 2 Highlights of My Senior Year 为例。谈谈在英语写作教学中如何运用读写合法，以读促写。
1.教材分析
本模块以Highlights of My Senior Year为话题，介绍了美国中学生的学校生活，描述了他们的学校俱乐部以及从事的课外活动，学生通过本模块学习，可了解其他国家中学生的学习生活情况，进行中美学校文化的对比，并学会描写自己高中的生活。
Reading and Vocabulary（1）部分是一篇以Highlights of My Senior Year为标题的阅读文章，介绍了一位美国中学生的高中生活，要求学生学习相关的词汇，培养略读和查读的能力。
2.教学过程和意图
Step 1：Warming-up and lead in
本篇文章的话题是Highlights of My Senior Year. 所以在本节课开始时引入话题highlight，并要引起学生谈论自己高中生活精彩回忆的兴趣。
如果学生要谈论自己高中的highlights，学生首先要知道highlight的确切意思。所以老师提出第一个问题：Can explain what is highlight in English?在学生做出回答之后，老师给出自己的解释：Highlight is the best part，the most interesting part.
接着第一个问题，老师提出第二个问题。What are your highlights in senior high school? 接着学生经过讨论并做出回答。
老师展示一些关于高中活动的照片，用图片列出高中学校一些常见的活动和让学生记忆深刻的活动，比如military training，military boxing，sports meeting，English speech competition，the campus cultural art show festival，winning prizes for getting good scores等。
Step 2. Reading
这一阶段是学生对语言知识，语言材料进行加工处理的过程。在这一阶段，学生要获取一些高中常见活动表达方法，分析文章的结构等，为后面的写作做好铺垫。
本篇文章是一位美国高中生回忆自己在高中最精彩的部分，学生在简单的回忆自己高中最精彩的部分后开始阅读文章。阅读设计如下任务：
Task 1：Skimming to find the highlights of Joanna Sykes’ highlights
Joanna Sykes’ highlights
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Task 2. Analyse the structure of the passage and say the function of each paragraph
Para.1 Introduce the topic
Para.2 the reason for wiring this passage
Para.3 one highlight
Para.3 a second highlight
Para.4 a third highlight
Para.5 other highlights
Para.6 the senior prom
Para.7 the senior prom
Task 3. Finnish activity 2 to get detailed information
Step 3. consolidation
Find some useful expressions in the passage which can be used in the following writing.
Step 4. writing
分组讨论。给出学生写作话题”Highlights of My Senior Year”，学生以此为题写出自己的高中生活。在写作之前，将学生分成六人以组，根据对此文的分析，讨论作文的体裁，时态，篇章布局以及在文中找出可用于写作的单词短语句子。
个人活动。学生独立完成自己的写作任务。
作文评价。老师给出范文，学生根据范文修改自己的写作。在修改完之后，找出三份作文作为范文在班上展示。
Step 5. Comment
写作完之后，教师应讲评，并将信心及时反馈给学生，把一些典型的问题和普遍的错误反馈给学生。这样的讲评具有时效性，让学生得到启发，掌握写作技能，提高写作能力，使合作学习的效果得到充分发挥。
四．结语
写作是综合语言运用能力的体现，是学生必须掌握的能力之一。要有效的提高学生的写作能力，应该让学生接触大量的英语语料。而阅读是学生接触到英语语料的主要途径。教材的阅读语篇，作业中的阅读语篇，报刊杂志的阅读语篇，这些英语语料都可以成为写作教学的资源。将读写结合法运用于写作教学中，可以促进学生英语学科核心素养的培养和发展。读写结合法有利于学生语言能力，文化品格，思维品质，学习能力的养成，有利于学生全方面发展。
论文作者:张媛萍
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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