吴顺根 安徽省芜湖市繁昌县第二中学 安徽 芜湖 241201
【摘要】为了推动高等教育的发展，我国对高考制度做出了非常多的改革，高中物理教学策略随之发生了很大变化。当前分层走班教学逐渐成为了高中物理教学的主要方式，而这种教学方式的应用也对高中物理教学提出了更高的要求。因此为了促进走班教学的深入应用，进一步提升高中物理的教学效果，本文对高中物理学科分层走班的策略展开了分析。
【关键词】高考新政；物理教学；分层走班
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-155-01
前言：最早应用分层走班教学的是美国，从整体的教学质量上看，美国要高于中国，走班教学在其中发挥了不可或缺的作用。为了推动我国高中教育的发展，我国也在积极学习美国的教育形式，引入了走班教学，因此为了更好地发挥其在物理教学中的作用，非常有必要结合我国高中物理教学的实际情况分析其应用策略。
一、分层走班教学
所谓分层教学指的就是以知识的难易程度、学生的能力水平、日常表现等为基础，将学生分为不同层次，然后开展更有针对性地教学，从而使所有学生都能够得到提升。通常都会将学生分为三个层次，比如分为a、b、c三层。在分层走班教学中，要将学生自主选择、水平测试、心理测试、教师指导、定期流动等作为分层原则，分层结束以后学生可进入相应层次的班级，同时开展和其他学科联动的教学，在这个过程中不改变原有的行政班划分，可以说这是一种有着流动性特征的教学模式。另外若想充分发挥分层走班的作用，必须要为相应班级配备具备一定管理能力的教师，因此在选择教师过程中就要全方位的考虑，做到人尽其用[1]。
二、高考新政下高中物理学科分层走班的作用
我们都知道，物理本身就是一门抽象性特别强学科，很多学生都表示在学习过程中需要面临非常高的难度，而这也导致相当一部分学生因此失去对物理的兴趣，很多教师的教学动力也因受到了很大影响，这无论对学生以及高中物理教学的发展都是极其不利的，因此急需做出改变。而在高中物理教学中实施分层走班的教学模式，可令教师的内在教学动力以及学生的内在学习兴趣得到有效激发，令不同层次学生的学习需求和发展需求都能够得到满足。因此，应对这种教学模式进行推广应用，这样所有学生都能够逐渐提升物理水平。
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三、高考新政下高中物理学科分层走班的策略
（一）实施要求及步骤
在高考新政下实施高中物理学科的分层走班教学要对学生在学习物理知识过程中所遇到的困难进行分析，明确学生的具体困难以及出现学习困难的原因，然后以分层走班的原则为基础，结合不同学生的差异开始实施分层走班。不同学生在课堂中会有不同的表现，而在分层走班的模式下教师要选择和分层学生，学生也要选择教师，这样教师和学生就可获得最高额的匹配度，这有利于分层走班效果的发挥。当教师确定完毕以后要进行分层分班，随后制定相应的教学计划、教学要求、评价策略，同时不同层级的班级也要进行联动，以此为学生提供升降层次的通道。
（二）对教师的要求
相较于传统的教学模式，分层走班对教师的要求更高，相应教师要以本层次为基础进行备课和设计学案，比如将学生分为了a、b、c三个层次，那么就要制定不同层次的学案，设计相应深度和广度的教学内容、试题、作业，以保证学案的合理性。教师要让知识点及巩固练习的内容充分体现在学案中，对于练习题的部分，要有中高低之分，同时在教学过程中要对学案进行不断完善，不同层次班级的教师要进行互相之间的交流。
（三）高中物理学科实施分层走班的管理方式
为了令不同层次班级得到更好的管理，在高中物理教学中实施分层走班可使用的“导师”的管理模式。“导师”建立在“师徒”模式的基础上，是在新课程背景下出现的新型班级管理制度，补充了传统的班主任管理模式。作为一名导师，和学生的联系要固定且保持长久，通过对物理学科的研究为学生提供更符合其个人特点指导，并且要帮助学生以个人特点为基础制订学习计划。另外“导师”也要加强和学生家长的联系，做到及时掌握学生的实际情况，并且要向家长的通报学生近期的物理水平变化情况，同时要督促家长对学生进行约束[2]。
（四）分层走班的评价
在高中物理学科中实施分层走班不能使用传统的教学评价方式，为了更好地发挥评价的作用，“导师”可使用过程评价和终结评价。过程评价指的是以学生的课堂表现、作业完成情况等为基础所开展的评价，终结评价指的是以某一个物理概念、某一时间节点为基础开展的评价，二者结合共同构成学生的物理成绩，可直接反映出学生在一段时间学习后所发生的变化以及分层走班的实施效果。当分层走班实施半学期后，可依据学生的实际状况调整分层，也可以由学生自行申请调整，但在调整分层之前学习可开展一次统一的考试，保证分层调整的合理性和公平性。
结束语：综上所述，在高中物理学科中实施分层走班是高考新政下一种极其有效的教学手段，可让所有学生都获得良好培养。本文对此做了简要分析，希望对广大高中物理教师有所帮助，进而促进高中物理教学效果的不断提升。
参考文献
[1]芦小刚，韩晓宇.高考新政下高中物理学科分层走班的策略研究[J].新课程?中学，2018，21(12);56-58.
[2]鲁海龙.高中物理分层教学策略研究[D].
论文作者:吴顺根
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 高中物理论文; 教师论文; 学科论文; 评价论文; 新政论文; 物理论文; 《中国教师》2020年3月论文;