从事英语教学工作以来，如何提高课堂教学效率一直是我在思考和研究的问题。
建立良好的师生关系对提高课堂教学效率起着重大的促进作用，是提高课堂效率的基础。只有建立了良好的师生关系，师生才能达到互动提高课堂效率。在教学过程中，师生的关系是“合作伙伴”的关系。“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道。”第一，在教学过程中应教师必须以真诚的态度对待学生。教师在教学过程中以共同生活者和伙伴的身份在学生中间，无拘无束地与学生坦诚相处，将自己的所思所虑直率地告诉学生，以此来赢得学生的信任和理解。第二，尊重学生的个人经验、感情或意见。在教学过程中学生难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑。教师要接纳这些感情，理解这些感情，并且加以有效的引导。第三，深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。教师不仅要理解学生的表面行为、态度，而且要理解较深层的、本质的情感。
一次外出学习中发现外教的作用不可小视。学校每周的外教老师不定，这周是一位63岁、来自新西兰的商人。他的讲解自然随和，语速适中，他的课没有热热闹闹的互动，却有着让人认真倾听的吸引力，没有条条框框的教案和板书,却有亲和随意的讲述，让学生学到的不只是新西兰的地理、气候和文化，还有他的沉稳。此外课堂要有活力，有让人意想不到的创新，还有一环扣一环的惊喜。课堂上，孩子们就会像一群快乐的小鸟围着老师在玩中学。课堂上多媒体的娴熟操作和课件的恰当使用，会让学生欣赏和佩服的感觉油然而生。同时还要充分利用学生爱表现、爱助人的特点，发挥其小主人翁的作用，做老师的小助手。有些工作让学生来完成，比如说发小粘贴、画小星星等等，既能培养学习兴趣，又能培养工作能力，还为自己节省了不少时间。
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袁欣老师曾说过：“老师的作用是把枯燥的东西兴趣化，而不是把有兴趣的东西拧巴着来教。这就是说为什么有时我们精心设计的一节课，却只有几个学生能配合得上，其他学生学得很遭罪。所以第一单元就是识读理解，让孩子有意义地接受，在不影响理解的情况下允许出错，当然要尽量避免。第二单元展开巩固拓练。有些时候新授课上得面面俱到就是面面不到，甚至是背道而驰。”把成绩看得那么重要，而没有把语用作为教学目标，没有发挥英语学科的工具作用，在追求成绩的同时磨灭了不少孩子的兴趣和天性。
精心备课、切实做好上课前的充分准备是提高课堂效率的关键。备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；把握培养目标，找出教学的重点和难点，对教材的整体把握要十分清晰明了，才能在课上得心应手。能否提高英语课堂效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。但同时重要的一点不可忽略：结合自己本班学生的特点备课很重要。一个班内学生学习和接受能力高低不同，备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。即我们所说的备教材、备学生。教师要潜心钻研教材、探究教法，遵循孩子的认知规律，从发展的角度运行可持续的小学英语教学。
课堂导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机的有效方式。上课开始，学生的兴奋有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动上。这就要求我们尽可能采取各种有效方法，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平。比如，教师在授课中,往往可以根据教学进程,根据学生的情绪、反应,随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏,轻松课堂气氛,也有利于集中学生注意力和加强对知识的理解。有时学生太兴奋或太沉闷了，也可增加分组比赛或绕口令游戏，学生会积极地操练。但无论采取什么方式，都应紧扣本课时的重点和难点、有利于后面步骤的实施、运用有意注意和无意注意相互转化的规律等等。
课堂上要给学生讨论、调查和解决问题的各种机会。教师教学的基本方式不应该是“灌输”式授予而应该是引导，应让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。教育心理学的研究表明，在学习中如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么他的注意力也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。因此，教师要让学生在课堂上有事可做，头脑始终进行积极思考，而不是无所事事。这样留给学生充分的空间，学生都争先恐后想说出自己的看法，课堂上注意力不集中的学生就会大大减少。课堂上可就某个话题让学生分组讨论,让每位学生都有机会参与。
游戏是学生的天性，通过游戏可以很好地激发学生的学习兴趣。如果学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习。这种方法能够很有效地吸引学生的注意力，使他们精力集中。
总之，要想提高课堂效率，就有必要让学生在课堂上多一点思考时间、多一点活动空间、多一点表现机会、多一点体味成功的愉快，教师必须保证学生在课堂上有足够的活动时间。这就要求教师为学生主体性发挥创造自由无拘束的学习环境和氛围，并对学生表现出尊重、信任、爱护和平等。学生在没有精神压力的氛围中学习，并经常受到教师的成功激励，能使学生整个精神活动处于主动激活的状态，使课堂焕发生命力，为学生创造意识和创造能力的发挥提供积极条件。学生有了自我教育、自主学习的意愿后，他们自然就会参与到课程的认知活动中。当然，这就要求教师不断地更新自己的观念，不断的更新自己的知识结构，不断的探寻新的教育教学方法，才能使自己的教学艺术更为精湛。
论文作者:董丽英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第285期
论文发表时间:2017/7/5
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