国外领导成长规律研究略述，本文主要内容关键词为：规律论文,国外论文,领导论文,略述论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：C933 文献标志码：A 文章编号：1000-8594(2009)01-0166-03
领导成长规律，就是影响领导成长的各种因素之间的内在的本质联系及其所产生的成长轨迹。研究领导成长规律，是一个实践性、针对性很强的课题。当今世界，多极化趋势曲折发展，经济全球化不断深入，科技进步日新月异，人才资源已成为最重要的战略资源。对于我国来说，正处于深化改革、扩大开放，构建社会主义和谐社会，实现中华民族复兴的战略机遇期，在这样一个关键的历史发展期，我们党何以在当今世界激烈的较量与角逐中胜出，我们的民族何以在世界民族之林中立足，关键在于人，在于我们能否拥有一支可靠优秀的领导干部队伍，他们是所有宝贵资本中最具决定意义的资本。因此，要充分发挥领导干部在社会发展中的重要作用，深入研究和把握领导干部的成长规律，从更深的层次研究领导干部的成长轨迹至关重要，这对于新时期领导干部队伍建设具有很强的现实意义。目前我国学术界在这方面有一定的探索和研究，也积累了一定的优秀研究成果。这些研究立足中国现实，通过大量的调查和不同角度的分析，从纷繁复杂的现象中揭示出了一些领导干部成长的规律，为相关研究提供了有益的启示和借鉴。但是，由于各种因素的局限，这些研究也存在一些不足，表现在普遍强调组织培养、制度、环境、教育培训等外在因素影响，而对于领导干部自身的道德、个性特征、价值观、态度、兴趣、能力等方面的特质所表现出来的倾向性，对其成长的影响和制约涉及研究不够。而这方面恰恰是国外领导成长规律研究所特别重视和强调的。因此，把握国外领导成长规律研究动向，对于我们借鉴成功经验、深化研究、促进领导干部健康成长无疑具有重要的理论和实践价值。
关于国外领导成长规律的研究，是一个理论界的新课题。由于历史文化传统、价值观念、制度设计、基本国情等因素的差异，生成了中西方领导成长过程的不同轨迹。通过查阅大量文献和前人的研究成果，可以发现，西方在领导者成长过程中比较注重以下方面的研究：
1.重视领导者政治个性特征的研究
所谓领导者的个性是领导者从事政治活动中表现出来的比较稳定的个人心理特征，西方领导学研究认为，领导者的个性对他从事的政治活动的成败有不可忽视的影响。领导者个性之所以在政治舞台上扮演了不同的角色，在政治生活中起了不同的作用，得到人们不同的评价，除了受特定的历史条件影响和制约外，同他们各自的个性心理因素、自身情感因素、认知因素、潜意识因素等有密切关系。即使在政治制度不变的情况下，不同的领导者由于具有独特的生活特点、独特的气质、独特的人格、独特的兴趣，表现出独特的政治行为、以及独特的决策风格和处理事务的方式，从而导致不同的政治后果。美国政治心理学家格林斯坦将领袖个性特征对政治产生影响的条件，归结为这样一些情形：政治环境不明朗；领袖没有面临对其行为轨迹的社会约束；领袖并不在群体氛围中作出决策；领袖没有从他人那里获得暗示的强烈的需要；领袖对于政治的具有很强影响的介入；考虑中的政治法案或是自发的，或是需要大量的努力[1]。如二战时期美国总统罗斯福、英国首相丘吉尔、苏联最高统帅斯大林等政治家以不同的政治个性深深影响了二战的历史，但是领导者个性带来好处的同时也可以带来危害，二战时期的希特勒、墨索里尼、东条英机等个性的发挥不仅打乱了当时政治的正常运行，而且给人类造成了空前的灾难。
2.重视领导者道德责任伦理的研究
20世纪末，安然、世通丑闻及“克林顿谎言事件”等引起西方社会对领导者伦理的追问。现在，政治伦理和领导者道德培养已成为西方领导研究的重点领域。研究者认为对领导者来说，最要紧的是责任感。领导者不同于一般的个人，他要为许多人服务，而不是局限在自己个人生活的小圈子里，他的思想和行动关系更多人的福祉，因此，领导者要有更多的责任感。而领导者伦理，就是相对于一般的公民义务来说更高的责任伦理。它是一种遵循着价值合理性原则，不仅顾及后果，也顾及手段；不仅顾及自己所属的群体，也顾及其他群体的责任伦理。如美国权威的PEW民调显示：62％的共和党人和25％的民主党人倾向于不投那些过去有过婚外恋的政治家的票。在西方民众看来，无论何种情境下的领导，都需要重视领导者伦理的培养，重视道德情操的形成，因为具有积极道德价值信念的领导者能够鼓舞、激励团队和个体共同合作，以促使工作目标的实现。
3.重视领导者核心价值观的形成
价值观是领导者行为的内在推动力，是决定领导期望、态度和行为的心理基础，代表一系列基本的信念和人对周围事物的是非、善恶和重要性的评判。西方学者认为，卓越领导的动力来源于领导者本身的内在推动力——核心价值观。领导并不是研究如何从技术层面做一名有效的领导者，而是探索什么是有效领导者的最重要的素质和品格，怎样才能成为优秀的、受欢迎的领导人物。领导力的实现必须有领导者本人内在核心价值观的心理支撑。因此，他们领导力的培育中，尤其重视领导者核心价值观的形成、培育和发展，认为领导的核心价值观应由以下七方面的因素构成：(1)忠诚：全心全意效忠宪法、公民；(2)尊重：善待他人；(3)无私奉献；(4)以国家和公民的利益为己任；(5)荣誉；(6)正直：做合理合法的事情；(7)勇气：直面恐惧、危险和逆境(身体上或道德上的)。总之，领导艺术就是关于怎样才能成为领导的问题，而不是怎样去做领导。一个人只有率真本色，有一套强烈的价值观，所作所为都与这个价值观保持一致，并表现出自律精神的时候，这个人才能开始作领导人。这是西方社会的普遍共识。
4.重视领导者教育与培训的研究
随着全球范围的经济体制市场化和再市场化、政府行政事务的复杂化和分权化、信息及通信技术的革新与推广，对各国领导者的综合素质的要求越来越高，领导者需要了解世界是怎样变得相互依赖的，需要掌握那些与工作相关的最新国际趋势，需要学会利用网络获取信息、了解国际市场和服务。换言之，全球化的背景下，要求领导者具备国际化的视野、包揽全球的胸怀、兼济天下的人文精神，严格遵守国际化的行为和道德底线，这些能力的获得都需要经常与持续的领导教育与培训。在这种背景下，领导教育与培训在西方受到高度重视。在研究和实践中也日益呈现出新的发展趋势，表现为：(1)领导力概念、结构和领导教育方法的全球化或国际化；(2)领导胜任能力将继续受到重视，继续运用领导力标准或胜任能力框架来设计领导教育项目；(3)领导教育的项目从原有的标准化、理论知识传授为主的规定课程到以顾客为中心的、关注特定情境中的理论和现实问题的学习型项目；(4)领导教育项目的方式从重视理论阐述的讲授式到重视理论应用的体验式、参与式和互动式；(5)领导教育项目的时限从过去的一次性教育培训活动到成为一种持续终身的学习过程；(6)领导教育项目的关注焦点从孤立的个体到作为一个团队和为了某种目的的个人，更加重视团队合作，关注领导情境和领导伦理；(7)领导教育项目的教员(咨询师、培训师)的角色从处于主导地位的提供者、讲授者到处于辅助地位的合作者、共同设计者、促进者和教练[2]。
培养领导人未来和现在所在岗位的胜任能力是目前西方领导教育与培训最基本的任务之一。因此，国外很多的领导教育与培训项目都非常重视在对顾客需求分析的基础上，运用领导力标准或胜任力框架，设计某个优先方面的胜任能力或者基于问题解决的综合领导能力的培养。并且，在领导教育与培训中会更加重视来自个体内部的主动发展和基于工作实践的学习。如哈佛大学肯尼迪政府学院非常关注学生的综合实用的领导能力的培养，把领导能力有机地分解为分析能力、管理能力和倡导能力，着重培养学生娴熟的分析技巧、卓有成效的管理活动和公共政策的倡导能力，以实现“21世纪未来领导人”的培养目标。
5.重视领导者成长环境的作用
在西方看来，领导者成长除了自身内在因素(如个性、素质、心理等)的重要作用外，领导成长还离不开一个稳定健康的制度环境氛围。只有为领导者脱颖而出和发挥才干提供机会平等、公平竞争、优胜劣汰的制度环境，领导者的成长才能有坚实的保障。西方发达国家较早就建立了公务员制度，实行公开考试、择优录用制度，对于录用和提升行政管理精英人才、提高政府效率发挥了重要作用。选举民主提供了政治精英的程序化选择机制，激烈的选举竞争保证了政治领导精英的优胜劣汰。政治任命官员实行开放式的选择机制，由选举产生的政治领导人从社会各界精英人物中遴选，保证了政治管理精英的质量。通过选举方式产生的政治领导精英，能上能下，渠道开放，其政治权力运用和行使具有很强的政治合法性基础。这样，通过合理的择优过程。一批批具有很强政治才干的领导者从中被筛选出来，这对于国家和政府领导队伍的新陈代谢大有裨益。
虽然说经过选举出来的政治领导作为国家政权的掌握者，控制着行政和立法机关的主要权力，但是，执政者的一切活动都被置于法律的监督和约束之下。法律在于一切政治权力之上，具有最高的权威。西方国家实行的三权分立制度同时约束执政者权力的滥用。议会享有监督权、倒阁权和弹劾权。司法机关不仅独立于行政和立法机关之外，而且也独立于执政党之外，在客观上形成了对执政党及精英活动的强制。行政系统中的文官也会按照文官制度和纪律对执政者进行监督制约，防止执政者的权力变成横行一切领域的至高无上的特权。这一整套的权利监督和制约机制，为执政者提供了有利的成长环境保障，使得执政者要在选举中立于不败之地，就必须在经济理论、发展模式、经济政策上不断摸索、革新，以解决选民最关心的发展经济、增加就业、保护生态环境、改善社会福利、提高生活质量等问题，同时在这个过程中自身的领导能力不断成长。
6.重视领导者素质与修养的培养
领导是一种行为过程。它是领导者为了实现预定的组织目标，运用相应的理论、原则、职能、方法，影响、率领、引导组织内的成员完成预定任务的活动过程。领导者是组织活动的率领者、引导者，是组织中的主要角色。在特定的条件下，领导者素质的高低，修养的好坏，决定着领导活动成效的大小，在领导者成长过程中具有重要作用。当代西方在研究心理学、领导学和管理学的过程中和在政府的实践过程中，陆续提出了一些合格领导者应该具备的素质。现代特质理论认为，领导是一个动态的过程.领导者的特质是在实践中形成的。该理论认为，区分领导者与非领导者，以下六个方面起着重要的作用：(1)进取心；(2)领导愿望；(3)诚实与正直；(4)自信；(5)智慧；(6)工作的相关知识。在最新的领导学研究成果中，有学者把领导者必备的素质分为以下八种：(1)前瞻性；(2)信任；(3)参与意识；(4)求知欲；(5)多样性；(6)创造性；(7)笃实精神；(8)集体意识。而美国高级公务员核心能力框架包括五个方面的内容：(1)领导变革能力(包括创造性和革新性、不断地学习、外部洞察、灵活性、适应能力、工作激励、战略思维、组织观念性)；(2)领导他人能力(包括冲突的管理、文化识别、正直诚实、团队建设)；(3)追求结果能力(包括责任心、为顾客服务、果断性、企业家才能、解决问题的能力、技术可靠性)；(4)业务才干能力(包括金融管理、人力资源管理、技术管理)；(5)合作沟通能力(包括感召力、谈判力、合作能力、人际交往能力、政治敏锐性、表达能力)。
7.重视领导者创新精神的研究
当今社会已经步入知识经济时代，竞争的压力以及激烈程度都是传统社会无法比拟的，西方学者认为，领导者需要调动大多数人的热情和积极性，使其在内心对工作产生一种由衷的认同。过去那种仅仅依靠报酬奖励来促使被领导者工作的交易型领导已经不能适应现代知识经济社会的发展要求，在某些方面甚至成为社会进步的障碍，取而代之的是变革型领导。变革型领导所涉及的内容是有关如何变革、如何创新以及如何铸造一种新的时代精神。变革型领导强调核心价值，领导者和被领导者之间基于信任、激励以及沟通的理念，将事业的发展看做是双方共同的责任。传统的交易型领导重在形式的“换”，而变革型领导则重在内在的“变”。在此过程中，领导者首先勾勒出一幅有吸引力的组织愿景并积极地进行宣传，同时向被领导者灌输共同的理想和价值观，不断发展他们的知识和技能并让他们承担更多的责任以使其对工作的重要性和价值更为敏感，从而进一步增强对组织的认同。领导者通过个人魅力和个性化关怀鼓励被领导者为了组织利益而超越自我利益，从而使组织不断朝向更高层次的目标发展[3]。自从西方变革型领导理论诞生并应用以来不断经受着实践的历练，在一定程度上也改变了组织创新力的“孱弱状态”，有力地推动并实践了组织创新力的高增长。实践证明，变革型领导的“理念再造”符合知识经济时代对领导者的要求，对组织一系列的“再造”从根本上开发并提升了组织创新的新着力点和增长点，打破了许多传统的常规领导理念，对组织效益的提升起到了不可撼动的作用。变革型领导的“理念再造”主要表现为：(1)战略理念解决了组织与环境之间的固有矛盾；(2)开放理念迎合了全球化发展的要求；(3)愿景理念激发了组织成员的潜在热情；(4)模范理念增强了领导者与下属之间的凝聚力；(5)权力理念顺应了民主社会的人本精神；(6)学习理念铸造了组织发展的核心竞争力；(7)变革理念打破了传统思维对领导者的束缚；(8)自我领导理念调动了组织成员的积极性；(9)人力投资理念保证了组织未来的可持续发展。
8.重视领导者自我领导设计的研究
西方学者看到，知识经济时代的到来使得人们不再非常情愿地接受被动的重新安排，领导者的“硬”手段越发失去效力，现代社会日益成为一个崇尚变革、崇尚创新的自我社会，人们的自主意识、参与意识越发明显，个体领导意识逐渐觉醒，再加上良好的教育和专业化的职业训练，使得人们有能力自己领导自己。因而，西方领导培养十分重视对组织成员自我领导理念的树立和设计，积极帮助人们树立个人目的、价值、想象力和勇气等自我领导的核心观念。因此，作为一个领导者所要把握的是一个追求自我领导理念，一个追求自我超越的目标和一个不达目的决不罢休的信念。可以说21世纪自己领导自己是对领导的一个挑战，只有充分认识到了自我领导设计对于组织的重要性，领导者才能将变革进行到底。
9.重视领导者情商在成长中作用的研究
智商是衡量人的智力水平的尺度，而情商衡量的是情绪的自控性、人际关系的协调能力、挫折的承受力、自我了解程度以及对他人的理解与宽容等。成功学的创立者拿破仑·希尔提出了一个成功的黄金定律：一个人如果情商很高，那他就成功了一半。美国著名管理心理学家雷克认为，现代领导者的良好情绪品质应具有十大特点：(1)情绪安定，没有不必要的紧张感与莫须有的不安感；(2)能够把气馁心转向创造性与建议性方面；(3)对别人的情绪容易同感；(4)具有喜欢别人与受别人喜欢的能力；(5)能表现出与发育阶段相适应的情绪；(6)能建设性地处理问题，适应变化；(7)具有自信，善于与别人交往；(8)既能自己满足，也能接受帮助，两者能保持平衡；(9)为了将来，现在的需要得不到满足，能忍受；(10)善于生活。西方认为，要做好领导工作，确保理性和明智，情感过程应是深沉稳定、健康和优质的。领导者需要激情，需要热情，但不能喜怒无常，情绪波动大，甚至乖戾暴虐。不加强情绪的控制、改善和优化，就不能适应时代的需要，几乎没有可能领导一个群体去赢得现代竞争。只有优良的感情才能激发领导者的高尚心智，进而引发一系列高尚的领导行为。
综上所述，我们可以看出，国外是非常重视领导者成长培养的，并且在各个方面创造环境和条件，不仅善于理性分析，通过大量的实证和多学科交叉研究建构坚实的理论体系，而且善于从领导者的非理性特质出发，深刻挖掘心理、情感、信念、动机等因素在领导者成长过程中所发挥的重要作用，同时还特别注重社会现实对领导者成长的角色期待，以时代发展和观念变迁的需要为前提，运用各种先进的培训理念和手段，来培养和推动领导者成长。这些经验必将给我们培养新世纪优秀的领导者提供有益的启示。