(福建中医药大学针灸学院 福建 福州 350122)
【中图分类号】R197.323 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）18-0367-02
情境式教学是一种体验式教学方法，指通过实践来认识周围的事物，用亲身经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式[1]。是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境式教学法在《美容皮肤科学》课程中的应用，情境设计包括美容心理的应用、皮肤类型的判断、皮肤治疗或保养手段、皮肤护理方法及注意事项等。
1.情境式教学过程[2]
1.1 研究对象及分组
以我校美容专业班学生为研究对象。随机分组，每组8～10人。
1.2 课程设计
（1）授课时间：12学时实训课
（2）课前复习理论课内容：美容皮肤心理；不同皮肤类型的特点；皮肤护理原则；美容应诊咨询的一般流程；不同皮肤类型的专业护理、家庭护理及注意事项。
（3）教学目标：①正确判断皮肤类型
②熟悉针对不同心理类型患者的应诊咨询一般技巧
③掌握不同类型皮肤的专业护理过程
④熟悉不同类型皮肤护理的注意事项
（4）情境式教学
情境设计：
虚拟场境：医院美容科
人物：患者：每组选派4名学生分别扮演中性皮肤、干性皮肤、油性皮肤、混合性皮肤的患者。
医生：每组选派一名学生扮演医生。
前台：每组学生可根据情况选择是否需要。
家属：每组学生可根据情况选择是否需要。
实习医生：每组学生可根据情况选择是否需要。
其他角色：每组学生可根据情况选择是否需要。
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事件：“患者”由于皮肤问题来到美容科寻求帮助，“医生”详细询问，应诊咨询并进行专业指导，最后告知其注意事项，帮助“患者”改善肌肤。
经过：“患者”要详细说明自己皮肤的问题（同时“患者”要扮演不同心理类型的患者如“审慎型”、“急于求治型”、“依赖型”、“探询型”等），并以提问的方式寻求“医生”的帮助。“医生”可通过提问的方式获取患者皮肤信息，对皮肤类型及皮肤问题进行判断，并对不同心理类型的“患者”的问题进行应诊咨询。在专业指导阶段，“医生”要为“患者”详细讲解治疗方法和手段，告知每种方法的作用。治疗结束后，“医生”向“患者”讲述家庭护理方法及注意事项，使“患者”在家庭日常护理过程中也能配合来巩固皮肤治疗和保养效果。
1.3 课堂互动
（1）介绍课程流程。
（2）复习阶段：以提问和讨论的方式对美容皮肤心理；不同皮肤类型的特点；皮肤护理原则；美容应诊咨询的一般流程；不同皮肤类型的专业护理、家庭护理及注意事项等部分进行回顾。
（3）情境式教学过程
在实训室进行情境式教学。 “医生”已经掌握皮肤类型特征的知识，美容皮肤心理知识，因此能判断“患者”皮肤类型，根据不同患者心理进行相应的应诊咨询，并按照护理流程将不同皮肤类型护理过程套入其中，配合已掌握的各种美容仪器的使用，对患者进行专业治疗。
（4）总结
归纳总结本课知识点，同时，对情景表演进行总结与归纳，鼓励学生拓展思路，锻炼个体基本素质与职业素质。
（5）课后作业
复习本课内容，学生利用周末等课余时间进行义诊，将理论知识充分应用于实践。
2.情境式教学效果评价
2.1 设计调查问卷
由课题组自行设计调查问卷，内容为学生对自身参与的程度、个体积极性的调动程度、个体医生素质和修养的培养程度、患者心理的把握、皮肤类型的判断、皮肤护理原则的掌握程度、皮肤保养、治疗的步骤及作用、皮肤护理的方法及注意事项等方面问题。问卷发放后无记名填写并回收。通过数据处理分析对情境式教学效果进行评价。
2.2 专业课程成绩比较分析
和上一年级未进行情境式教学的班级期末成绩差异性比较，结合上述调查问卷综合分析评价情境式教学效果。?
3.讨论
传统的“教师为主、学生为辅”的教学模式在教育过程中形成了教师本位思想。而在情境式教学中，教师与学生角色的转变，变教师主体为学生主体，提高学生学习的自主性，充分发挥学生学习的主观能动性，而教师只在一旁加以辅助。《美容皮肤科学》课程是美容学科中的主干课程，要求学生掌握扎实的基础理论知识和过硬的操作技能。即熟悉皮肤结构及功能，正确判断皮肤类型，有效制订、运行专业保养、治疗流程和实施家庭辅助护理方案。本课程应注重技能培训。情境式教学模式更适合该课程教学。通过情境式教学，学生参与其中，在特定情景中担当角色，利用眼、耳、口、肢体等多重感官对所学知识进行体验、理解，促进知识内化，并形成场景印象，在操作中训练实际技能。使之在实践中最大限度地获取知识，有效激发学生的参与热情和创造精神，锻炼学生的实践能力，提高课程教学质量。锻炼个体基本素质与职业素质，全方位提高综合素质。
【参考文献】
[1]黄晓林.情景体验式教学模式的构建及实施策略探究研.常州信息.职业技术学院学报，2007，(6):75-77.
[2]北辰，欧阳如莉.高职医学美容专业皮肤护理课程情景式教学初探卫生职业教育，2010，28（1）：51.
基金项目：福建中医药大学教育教学研究项目（XJJGL1505）
论文作者:张苗,陈友义,黄黎珊
论文发表刊物:《医药前沿》2017年6月第18期
论文发表时间:2017/7/24
标签：皮肤论文; 情境论文; 患者论文; 学生论文; 类型论文; 式教学论文; 医生论文; 《医药前沿》2017年6月第18期论文;