（四川省遂宁市安居第一高级中学 遂宁 629000）
【摘 要】：高中数学课堂管理主要是受到传统的教育模式的影响，管理模式较为粗犷。这一现象体现出来高中数学课堂管理效率低下，不利于学生的发展，通过研究找出这一问题的原因。在本次研究中把有效管理模式引入到高中数学教学课堂，加强教师和学生的沟通，设计好教学内容、提前设置好课堂环境的对策，为高中数学课程建设提出来新的理念。
【关键词】：高中 数学 课堂 管理 策略
正文：一、背景略谈
课堂教学是现代教育教学的主要场所，是“教”与“学”交融的地方，在我国，课堂管理已经成为教育管理理论研究的一个重要领域，所以教师课堂管理决定着课堂教学的效率和质量。随着新课程改革的不断深入，传统的课堂秩序和课堂管理也注入了新的内涵和形态，新课改中也特别强调数学课堂管理在高中数学中的战略意义，有效的课堂管理能够促进学生学习知识、提高能力以及树立个性等全面发展。基于这些原因，笔者分析高中阶段实际教学中有效课堂管理方面存在的问题，探明其原因，并从国内外的相关研究中寻求理论借鉴，构建适合高中教师有效课堂管理策略的理论模式与大家共勉。
二、浅析高中数学课堂管理问题成因
1.学校管理导向决定课堂管理的模式
一些中学认为课堂管理只是教师的经验问题，没有相应的好的课堂管理培训。缺乏科学的管理理念对教育实践产生了巨大的负面影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着我国新改革的实施，正确科学的管理理念的培训与推广也迫在眉睫。学校教育评价、管理制度有待完善部分中学受应试教育的影响，学校评价数学课堂管理时只注重分数，注重学生的升学率。而在整个高考中，数学的地位举足轻重，所以从学校领导到数学教师，再到每一位学生家长都以数学课本知识考试成绩为主要的评价体系。他们一致认为：只要学生数学成绩好，那么数学教师的教学和管理就是成功的，学校的工作就是成功的。这种单一的教育评价体系让中学数学教师忽视了学生全方位培养而只注重高分数。
2.师生关系不够融洽，管理效率低下
虽然关于有效地促进和管理高中生的研究成果层出不穷，相应的方法和措施也不断涌现，但是许多数学教师，尤其是一线的教师所接受的有用的信息也不多，并不能游刃有余地组织和管理数学课堂教学，激发高中生主动学习和积极行为的最大成效变得有困难。教师可以控制许多对学生学业和行为有重要影响的因素，数学的教学同样需要师生更多的互动、需要教师有效的课堂管理。但是在传统教学中却存在着如下一系列的问题：只注重教师主体地位，忽略了学生创造性和主动性培养，传统的高中数学课堂教学只是把高中生看作一个有待加工，可以被动塑造的对象，课堂教学只注重知识的传播，其本质是一种灌输式教育。这种以教师为中心的课堂――只听教师说，不能学生说的模式，压抑了高中生学习数学的主动性和兴趣。而当学生被动接受数学知识越多时，他们就越难培养主动性和反思的能力，不能积极主动地探索数学问题。许多教师和家长都认为高中生服从教师的管教，才能让教学顺利地实施，数学教师才能完成向学生传递知识的任务。这种专制的权威思想让部分中学数学教师在课堂管理中表现出更多的专制，而使得课堂管理过于简单、管理效率低下。师生之间缺乏交流，师生关系不够融洽，高中数学的课堂教学活动是由数学教师指导高中生进行学习的师生之间的共同活动。数学课堂上教师和学生双方存在一种特殊的关系，也就是教师和学生之间有一座相互联系的桥梁。
3.高中生独特的个性得不到释放，心理需要得不到满足
我国大多数学生都是独生子女，在家庭中都是父母的宝贝，几乎都己经习惯于得到完善的关怀、注意和照顾。在数学课堂上寻求得到教师注意的高中生无法忍受被数学教师忽略与忽视，课堂上为了得到数学教师额外的注意，他们情愿被处罚或者轻视，也不愿意被忽视。面对这样的高中生，教师往往会不停地指责、挑副、哄骗或苦口婆心地劝诫。而数学教师这样的表现，无形中又强化这些高中生的错误的目的和行为。高中生相对初中生更成熟，性格相对稳定。不同性格类型的学生乃至每一个高中生个体偏爱的课堂学习环境都可能各不相同，而数学课堂教学中教师只能提供一种符合部分高中生要求的课堂环境，这样就根本无法满足高中生独特的个性心理需要。所以，在某些数学课中，外向的学生觉得不够新颖，感到厌倦，内向的学生可能容易受到干扰因素，心烦意乱。
三、高中数学课堂有效管理的对策
1.加强师生之间的沟通与交流
教师和学生的关系就是课堂管理中涉及到的人的因素，课堂中师生交流和沟通是课堂互动的前提。无论是高中生知识经验的获得、心智的开启、能力的发展，还是更利于课堂管理的提高的数学教师良好的师生沟通，都有赖于数学课堂活动中信息的有效传递和交流，数学课堂才会迈出疆化的泥潭从而获得生机。
2.营造有效的数学课堂环境
数学课堂环境对教师和学生的行为有一定的影响，环境的构建是数学课堂管理行为的主要任务。心理学研究发现，人的心理在一定程度上受到环境的制约和影响。所以，营造一种良好的数学课堂环境就显得十分重要了。如果高中生处在能满足自己基本个人和心理需要的环境中，就能有得体的行为和更加有效的学习，让高中生在感到安全、舒适、受到器重的学校里也都会勤奋学习。良好的课堂气氛的营造与维持是师生双方共同的责任。所以构建健康的、积极的数学课堂环境，是数学教师课堂管理所采取的有效途径，能够更好的促进高中生活的发展。
3.提高数学教师课堂管理能力
数学课堂教学是数学教师教育教学的中心工作，一切有目的、有计划、有组织的教育教学影响都需要通过数学课堂教学这个平台来实现。数学教师对课堂的有效组织和管理直接影响着数学教学的效果。在中学数学课堂实践中，那些善于进行科学课堂管理的数学教师，其教学成绩往往更好。如果一位数学教师不善于管理课堂，那么他的知识很难有效地传递给学生。因此，在数学课堂教育和管理中做到对学生“启发而不放任，引导而不强灌”，真正提高数学教师管理能力是课堂有效管理的重要基础。我国教育学者程魏、申继亮认为教师所面临的课堂管理一般有四个方面：对学生的管理；对教学环境的管理；对教材的管理；对时间的管理，其中最重要的是对学生的管理。
总之，高中数学不同于其他学科的学习，对于学生的逻辑思维能力以及综合能力的发展具有重要的意义，在高中数学课堂教学的过程中要改变传统单一的教学方式，多与学生沟通，为课堂教学创设良好的人文情境，教师在教学的过程中要采取灵活多变的教学方式，以适应不同的学生、不同的环境、不同的教材的需要。
论文作者:谭凤鸣
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2018年第1期（上）
论文发表时间:2018/4/2
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