【摘要】音乐教学中创编环节是学生积累音乐创作经验，探索创造性思维能力的过程和手段，对培养具有实践能力的创新型人才具有重要意义。音乐课程的创编环节是通过音乐丰富学生的形象思维，培养开发学生的创造潜能。在教学过程中设定创编环节，以生动有趣的教学内容、形式和情境培养学生的想象力，增强学生的创新意识。本文以创编环节为重点研究其在音乐教学中的有效性。
【关键词】小学音乐教学；创编环节；有效性
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-025-01
前言
在音乐课上创编教学具有多元的教育功能：不仅能培养学生的实践能力和创新意识，给学生带来了创造的喜悦，表达了音乐语言的情境，塑造形象和表达情感方式，也让学生在学习过程中学到了更多的知识和技能，掌握灵活的学习方法。音乐创编有其创作的原则和规律，并不是一种随意性的行为。音乐创编环节具有“充分发挥学生的想象力和思维潜能”的功能，但创编环节应是“学生积累音乐创作经验”和“探索思维能力”的过程和手段。
一、音乐教学创编环节要从学生的实际出发
教学环节是教师与学生的双向活动，学生在教学中处于主体地位。教学过程是学生从未知到已知、由低级到高级、由片面到全面、由浅到深，也是学生从感知到理解，从理解到应用的过程[1]。学生从未知到熟知的矛盾是认识过程中的内因，是认识的基础。教师的作用是外因，也是认识的条件，外因必须通过内因来发挥作用。教师只有深入地了解学生，才能使教学取得预期的良好的效果。因此，音乐课的创编教学，必须在深入了解学生的基础上进行。试想如果学生连什么叫节奏都不知道，怎么让他们去创编节奏；如果学生音高概念很差，怎么让他们进行旋律的创编呢？只有了解了学生的学习基础，了解了他们对音乐的基础知识及基本技能的掌握，才能更有效地进行创编活动。
二、音乐教学创编环节要循序渐进
音乐教学的创编环节要循序渐进，从易到难，从浅到深，从未知到熟悉，从具体到抽象。无论是获取知识、理解方法还是提高能力都不可能一蹴而就，教学必须有一个符合学生认知规律的渐进积累过程[2]。音乐创编并不是学生任意编两句就代表已经掌握了创编的方法。在节奏创编中节奏是音乐的骨架，也是音乐最基本的元素，音乐教师在教学时比较重视训练学生的节奏创编能力。首先，学生不仅了解了节奏的韵律以及理解节奏语言的意义，理解节奏代表的速度，情绪；二是以问答的形式增加一些速度或节奏，基于理解节奏意义的基础上让学生模仿用节奏来和教师对话，进行表情达意，体会节奏创编的乐趣；最后才是学生独立的节奏创编。
三、音乐教学创编环节要加强教师的指导
音乐教学中教师始终处于主导的地位，学生处于服从的地位。新课程改革后，提倡突出学生主体地位，尊重学生的思想，倡导学生自主合作学习。但在实际操作中有的教师把需要对学生进行的指导和教育屏弃。现在的音乐课中教师为了让课堂的内容更丰富，体现新课程的理念，会添加音乐创编环节。
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（一）歌词即兴创编
小学音乐教学为了更好地激发学生的兴趣和学习积极性,教师在教学的过程中对音乐进行即兴的改编。教学实践中,教师可以对教学歌曲进行歌词的即兴创作改编,使学生能够记住歌词的同时使其思维得到锻炼和提升,并且使学生的自信心以及学习能力得到全面的锻炼。对于歌词的改编,教师可以在原有歌词结构的基础上,对其中的个别词语进行替换,使学生能够更快地记住歌词,从而熟悉歌曲的旋律、节奏,为其学习和掌握歌曲奠定良好的基础。歌词的改编能够使学生更快地掌握歌曲,从中感受到音乐学习的快乐。
（二）音乐动作创编
音乐和舞蹈有着密切的关系，在小学音乐创编的过程中教师可以将两者有机结合，实现课堂教学质量总体提升[3]。教师应该充分考虑到学生活泼好动的性格特点，音乐教学中教师可以引导学生进行歌词的设计和创造，并且设置一定的动作或者进行相应的舞蹈编排，使学生将音乐的旋律与舞蹈动作有机结合。将音乐旋律与舞蹈动作有机结合到一起的创编，使得学生在学会相应歌曲的同时也能够掌握基本的舞蹈动作，使其对音乐学习的积极性得到更大的激发，从而使其更好地感受到音乐的乐趣和魅力。在即兴创编的过程中，教师可以引导学生以不同的动作来表达音乐中所传递的情感等，使得学生能够以更活泼的形式来学习音乐知识，实现学生综合能力的提升。
（三）旋律的创编
旋律是音乐的重要组成部分，在小学音乐教学中，教师也可以通过对旋律的创编来实现教学的基本目标。通过舞蹈动作的编排等来体现旋律的变化，使得学生能够更好地认识音符和五线谱，使其更好地掌握旋律的相关知识。教学中教师可以通过一些舞蹈游戏的应用来引导学生认识旋律，不同的动作来体现不同的旋律，让学生在欢乐的氛围下掌握旋律的相关知识，保证音乐教学的效率。创编环节对于音乐教学课堂气氛的活跃以及舞蹈的编排等都有重要的作用。在小学音乐教 学中，教师应结合课堂实际情况，从歌词、旋律以及动作等角度出发进行创编，更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与创编环节的积极性，从而保证课堂教学效率的提升。
四、音乐教学创编环节要强调音乐性
音乐的创编并不是容易的事，也不是随意的事。在学生进行音乐的创编时教师一定要对学生提出一些规定和要求，尤其是体现音乐性的要求。歌词创编时要提醒学生歌词的韵律感；节奏创编时要提醒学生注意节奏是否适合要求表现的内容；用乐器创编节奏时要注意节奏与乐器音色特点是否和谐；动作创编时要强调动作与音乐的配合，如果是具有民族特点的，还要强调运用具有民族特色的动作来表现乐曲；旋律创编时，更要提醒学生注意音高音准，强调旋律性，注意与乐曲所表现的内容是否符合，注意乐曲的结束感等等。教师明确提出具有音乐性的要求，使学生更有目的地进行创编，使学生更好地体会自己的创编音乐的快乐，增强学生的审美意识，培养审美能力。
结论
重视音乐教学的创编环节已经成为音乐教师的共识。音乐的艺术特性和情感特性对于培养学生的创新精神和实践能力具有独特的优势。音乐创编教学充分利用音乐本体的创造性特点，将创造教学寓于音乐美之中。音乐教师应牢记自己的职责，要脚踏实地地做好培养小学生音乐创作的任务。
参考文献
[1]李薇毅.小学音乐教学创编环节的有效性[J].新课程(中),2017(07):186.
[2]张袁媛.创编在小学音乐教学中的必要性[J].教育,2017(21):48.
[3]陈舒杨.浅谈小学音乐课堂教学中的“创编表演”[J].儿童音乐,2013(02):58-60.
论文作者:黎霖霖
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：音乐论文; 学生论文; 教师论文; 环节论文; 节奏论文; 旋律论文; 动作论文; 《中小学教育》2019年3月2期论文;