摘 要：本文主要在陶行知的指导思想下进行小学德育教育的路径探究，陶行知的教育思想，一以贯之的就是“教学合一”、“生活即教育”以及“社会就是学校”。通过以上三点可以看出，根据陶行知生活教育思想，需要把学校、家庭、社会等各方面进行紧密联系，让小学生的德育教育向着更加生活化的方向发展，从而达成“润物细无声”的教学成果。
关键词：陶行知生活教育思想 小学德育教育 有效路径
小学时期的学生，由于年纪尚浅，其阅历、心智以及看待事物的角度都不是特别成熟。教育者更应该考虑的是如何让学生在生活中潜移默化地进行德育教育，而不是抱着传统的德育教育模式不放。鉴于此，将陶行知的生活教育思想导入小学德育教育当中，可谓再合适不过了。
一、陶行知生活教育思想理论基础
毫不夸张地说，陶行知生活教育思想理论基础是目前小学德育教育生活化教学的强力理论基础。其中，陶行知生活教育思想指出，社会亦是学生的“学校”，要将“教”与“学”融为一体。小学德育教育的核心要旨，要让学生在学校这个浓缩的“小型社会”中感知到各种愉悦与矛盾冲突，生活本就是学生最好的老师，它会教会他们如何应付心理的负面情绪，生活教育的中心思想要让学校周边，乃至于社会的各个场所都担任起德育教育的角色，让学生走到哪里都能参与德育教育，要让学校突破固有的空间限制，进而实现生活、社会、学校的三者合一，让学生的理论知识与生活实践互相结合，师生双方都可以在一个整体中进步、蜕变。
二、目前阶段的小学德育教育生活化存在的不足
1.缺乏具有针对性的教学计划。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就目前来看，如今的小学德育生活化教学缺乏对学生的个性化了解，很多教师本身都不太了解自己学生的性格特点，在生活中制定德育教育化完全与学生的生活实际脱轨，让学生感觉到禁锢，非常影响他们的健康发展。
2.家庭生活中，家长过于重视学生的成绩。虽然我国施行了新的教育体制改革，但是依旧有很多家长只懂得重视学生的考试成绩，他们依旧是抱着一副“以成绩论英雄”的姿态。生活中很多家长为了让学生的成绩名列前茅，在学习之余几乎完全霸占了学生的时间，放学之后学生还要参加各种类型的补习班。长此以往，学生的德育教育是不可能会理想的。
3.德育生活活动过于僵化，流于形式。现实中有很多小学为了给学生加强德育教育的生活活动，就会频繁地组织相关的课堂教育活动，这样一来就会导致很多活动都表现得过于僵化，活动的内容也是为了教育而教育，大抵是流于形式的。这样一来，不仅会占据太多学生的课堂时间，还会让学生感觉德育教育也就是空洞的教学，没有任何意义。
4.社会生活中的德育生活化存在负面因素。从客观角度来看，现行中国社会其实依旧存在各种不良的负面因素，这些负面因素在幼小的学生心里会造成一定程度的负面影响，有些学生甚至会耳濡目染地学到一些坏毛病，加上网络环境的多元化，其中也充斥着各种黄、暴信息，种种因素都对小学生的德育教育造成了很大的阻碍作用。
三、解决小学德育生活化教学不足的有效路径
1.关注学生的个性化发展，在生活中开展德育教育。小学生的生活化德育教育应该更加关注学生的个性化发展，要在学生的成长环境中多去观察学生的内心活动，真心感知他们的喜好。教师平常可以通过网络与学生建立聊天群，争取成为学生生活中的知音，要用心去沟通交流。并且时刻督促学生养成良好的读书习惯，平时也要注意多带领学生去参加一些有意义的公益活动，让他们在生活中感知到那些正能量。
2.构建更具人文关怀的学习环境。要不断地改善学校的校园环境，保持教室的干净与明亮，还可以在校园为学生专门设置一个“德育广场”，在广场上宣扬学校发生的一些好人好事，以此来激发学生积极向上的进取心。与此同时，适时地举办一些歌唱比赛、作文大赛等有益的校园活动，多帮助学生提升集体荣誉感。
3.帮助学生提高生活中的反思能力。在平时的教学当中，教师要及时地关注学生是否真的把所有知识都进行了良好消化，要让学生在平时的生活中学会正确地反思自己，审视他人。对学生的生活多加关心，平时可以推荐他们去阅读一些名人事迹，并且让学生根据自己的所思所想来进行评价，还要在生活中大胆说出自己的优点，以及自己的不足。
4.联合家庭、学校、社会，打造三合一德育教育体系。简而言之，就是要联合家庭、学校、社会，为学生打造一个“三合为一”的德育教育体系。
本文以陶行知的生活教育思想，探究现阶段小学德育教育存在的不足，分析了陶行知生活教育的理论基础，并且找出了一条优化小学德育教育的有效路径。笔者之拙见，期盼能为广大同仁提供一点有用的建议。
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论文作者:陈海霞
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第314期
论文发表时间:2019/6/20
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