【摘要】作文教学需要多途径、多样化来进行，只有为学生提供更多的写作思路，创造出更多自由表达的空间，才能激发学生的创作热情与灵感，才能让学生视作文为需要、为乐趣。在新理念的指引下，教师不断探索出更多的习作教学新思路和新对策，让作文不再成为学生的负担。
【关键词】小学语文；写作教学
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）06-064-01
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。可笔者发现，大部分学生认为作文太难写，没什么好写，并不乐于写作文，反而把写作当作一种负担。要怎样改变这种局面，使学生产生写的欲望，增强写作的信心，这是值得所有教师共同重视、思考的问题
一、明确教学目标，激发学生的真情实感
刘勰在《文心雕龙》中指出:情以物迁，辞以情发。对小学生来说，由于他们知识经验积累少，必须由教师指导他们对生活中的事和物加以观察、认识体验，才能以物迁动学生积极向上的真实情感。
1.引导学生观察生活，明确写作目标。小学语文课程标准明确指出，在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。小学阶段正是学生求知欲很强的时期，他们对世界充满了好奇，急于了解这个世界，所以教师们可以利用他们的这个特点，引导他们做生活的有心人，让他们明白认真观察的重要性，并自觉养成留心观察事物的好习惯。这样每一位学生都有东西可写，激发了他们的写作热情。因此，这里我们小学语文教师平时注重培养学生的观察能力。
2.通过具体教学目标让学生表达内心感受。每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们在与同伴交往中，在学校学习生活中，在家庭中，总会产生各种心理变化。教师就可以利用这一现象训练学生的写作能力。例如，教师可以为学生出这样一个题目:我的…经历(快乐、幸福、委屈等)。然后指导学生依据自己经历中的心理现象完善作文题目，鼓励学生尽情表达自己的情感。这样，学生想到什么经历就写相应的情感体验，一石激起千层浪，学生的写作兴趣被调动起来了，写作的内容自然就摆脱了千篇一律的模式。
3.鼓励学生勤写读后感和观后感。如读完《鲁滨逊漂流记》后，让学生写下感受最深的内容有哪些?受到哪些启发和教育?假如把这本书传给你将来的孩子，你会在扉页上题什么话等等。另外，每学期学生们都会得到随教材发行的一本课外读物，如“迎亚运，促和谐”等，教师要督促学生认真阅读，指导他们写读后感和观后感。总之，教师要利用一切资源，让学生多练习，才能达到熟能生巧的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、采取有效的策略激发学生的写作兴趣
写作本身容易受到学生的排斥，而这一点归根结底还在于学生对写作本身的兴趣不够浓厚，所以，写作训练一定要注重去引发学生的写作兴趣，要采取科学有效的方式来促进学生写作兴趣的提升。教师的写作训练，首先不能过于死板，而是要采取更加灵活多变的方式来进行，这样小学生是比较容易能够接受的，他们在写作的时候，更能够主动的参与，能够与教师积极的互动。在写作过程中，不管是不是命题作文，教师都要给学生更多的自由选择权，让学生能够在教师的引导之下发挥自己的想象力，结合自己的实际情况来开展写作练习活动。如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。所以，在写作教学训练中，要让学生降低恐惧心理，提高他们的写作兴趣，要让学生从生活中发现写作的源头活水，要让小学生重新建立起对写作的正确认识。让他们认识到写作作为一种工具，在日常生活中的自然性和常规性。要让学生建立起来自信，给学生讲一些教师小时候的个人经历，从而让学生从中得到启发，能够正确认识写作练习。
三、要鼓励小学生的写作练习活动，赞扬他们的写作行为
小学生需要外界的肯定才能对自己有一个相对比较自信的评价，因为他们的自我意识发展还不够独立健全，所以，教师要充分发挥出自己作为权威形象的作用，给学生一些肯定的鼓励和表扬，坚定他们的学习自信。对学生的作文要充分肯定，不求全、不责备；坚持激励鼓舞，尽量挖掘积极因素，多方赞赏，极力保护他们练写的积极性，增强他们的写作责任感。讲评作文时，我热情地向学生推荐、传阅优秀作文，引导大家剖析、评议、学习。教学实践中，我们发现学生的写作水平的确是参差不齐的，那么对于学生写作的水平比较差的文章，教师也要尽可能地找到里边的闪光之处，并且勾画出来，给学生提出肯定和表扬同时，对他们写作中能够提高的地方加以提醒，这样日积月累，学生的水平自然能够提高上去。在写作训练中，要让学生能够保持一种自由的心态，让学生在放松的状态下进行写作练习，围绕着一个命题，充分展开自己的想象力，拓展学生的思路，不要让学生只是把自己的思路局限在某一个范围之内，所以，在教师的鼓励和引导之下，学生就会感到越来越放松，从而在写作中有更加优质的表现。
写作是语文学科中的重要组成部分，语文是百科之母，而写作水平的高低，又是学生语文水平的重要体现。因此，写作教学质量能否得到提升直接影响了学生语文学科的学习效果。广大教师应在教学实践过程中对于存在的问题不断进行改进和完善，才能提高学生的整体写作水平，使语文学科的学习达到更好的效果。
参考文献
[1]郭红霞.写作策略在小学语文教学中的应用[J]．现代农村科技，2013，（22）.
[2]李崇勤.探讨小学语文写作教学方法的有效途径[J].读写算(教研版)，2015，（08).
[3]胡兆芳.略谈小学语文写作教学的方法[J].读写算(教研版)，2015，(17).
论文作者:尤晓惠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
标签：学生论文; 教师论文; 他们的论文; 自己的论文; 小学语文论文; 要让论文; 兴趣论文; 《中小学教育》2019年6月4期论文;