(遂宁市船山区新桥镇小学校 遂宁 629000)
【摘 要】：在小学语文的日常授课中，写作能力训练是非常关键的环节，所以，语文教师要抓住写作教学中的关键因素对学生进行写作指导。本文针对小学语文写作教学的关键因素做出了进一步探究，对写作教学的目标和意义、教学中存在的问题、教学的关键因素分析给出了指导与建议。
【关键词】：小学语文；写作教学；存在问题；关键因素
小学生的年龄特点非常明显，对事物的好奇心非常强，具有丰富的想象力。因此，在小学语文写作的日常授课中要充分的应用小学生的年龄特征，采用合理的授课形式，提升小学生的写作能力。通常情情况下，会在小学三年级左右对学生进行正式的作文训练，这时小学生已经有了一些语文基础，具备了一些写作的能力。对小学生进行写作的训练也可以提升学生的语文水平，加强对文字、词语、句子的理解。所以，小学语文教师对小学生的写作教学给予充分的重视，并且对训练写作的关键要素进行深层次探究。
一、小学语文写作教学的目标和意义
（一）小学写作教学的目标
对于语文的整体教学内容来说，作文训练的授课目标与语文授课的总体目标是紧密相连的。并且，在日常授课中进行写作训练的出发点和最终目的皆是为了将学生的写作能力进行提升。新课程标准要求语文的教学目标是使学生能够精准的、句子通顺的将自己的思想、情绪以及情感等进行表达【1】。要能够结合实际需要，应用常见的表达形式进行写作，具有一定的书面语言表达能力。该项要求对小学语文的写作训练制订了明确的目标，要求学生在进行文章的写作时，不但要具备一定的写作技巧，又要能够将自己的真情实感表达出来。
（二）小学生写作教学的意义
在小学的学习阶段，对学生的写作要求不会太严格，学生只要能够利用正确的句子将事件或情感明确的表达出来即可，对于写作技巧的训练，需要较长时间的训练与培养，所以，作文的写作训练是长时间的培养过程。在小学阶段对小学生写作能力进行提升的意义包括：
（1）有益于学生基础语言表达能力的提升，使语言更具严谨性和精准性。
（2）有益于学生智力的发展，提升各项思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于进行写作是一个比较综合的过程，在写作时，要进行构思、写作、修改等过程，要应用非常多的修辞方式，还要结合一定的想象力，所以说非常有益于学生各项思维的发展。
（3）有益于学生树立良好的道德品质，在学生进行写作的过程中，会对社会的善恶美丑做出批判与评价，对于美好的事物要进行赞扬、丑恶的事物要进行批判，并且经常会将榜样人物、先进人物的事迹精神进行描写，学生在写作的过程中会受到潜移默化的影响，从而帮助提升自己的人格魅力。
二、小学语文写作教学中存在的问题
（一）训练写作的模式有些过于传统
由于受到传统教学模式的影响，在语文写作的日常授课中，有些教学活动还是比较传统，没有将授课的形式进行改变。在授课中，还是让学生对好的文章句子进行抄录以及背诵，以便在写作时进行应用【2】。但是毕竟小学生的年纪还比较小，理解能力还比较有限，对于一些句子的理解上会有较多的困惑，应用能力有些不足，甚至在文章中会应用错误。所以，教师要在写作的日常训练中应用多种形式以及教学手段，训练理解能力以及应用能力，并且要培养学生的写作兴趣，使其能够将自己的情感表达准确，提升语文素养。
（二）不注重语文知识的累积
写作训练属于长期的授课内容，写作并不仅仅是将词语应用在句子中，也不是将句子进行连接，而是语文知识素养的综合体现。写作时需要注重修辞方式的运用、文章整体结构层次等。有些教师在进行写作训练时，并没有对学生的基础知识能力进行考核，太过于注重写作训练。但是只是进行单纯的写作训练的效果并不会非常突出，不益于学生写作能力的提升。
三、小学语文写作教学的关键因素分析
（一）培养学生在日常生活中学会积累的能力
对于写作能力的积累，需要学生善于对生活进行观察。生活是学生进行写作的主要素材来源，所以，教师要指导学生将真实生活中抓住有价值的写作素材，将自己对其的所思所想累积起来，这要就要学生在要平常的生活学习中对周围的事物细心观察，以便在进行文章创作时，能够用真情实感来对文章进行表达，使文章更加具有感染力【3】。例如：在《植物》的写作训练中，教师可以让学生对自己家里面的盆摘植物、学校花坛里的植物进行观察，请同学们说一说自己平时看到的植物在四季会有怎样的变化，不同的植物在四季都有怎样的特点。在平时的阅读以及语文的学习中，都学习过哪些描写植物的诗句。由于作文的写作离不开平时对生活的观察和与语文诗句的积累，所以引导学生对生活多加观察和对语句进行积累，有益于学生能力水平的提升。这样如果有些学生在描写荷花时，就会用到“风蒲猎猎小池塘。过雨荷花满院香”这样的诗句来为文章增添色彩。教师要鼓励学生将优美的词句照抄下来，但是要在领悟词句用意的前提下进行抄录，以便在自己写作时能对其成功应用。
此外，教师还可以鼓励学生养成书写日记的好习惯，不但能帮助学生对素材进行积累，更能将学生的写作能力进行提升。日记书写的内容会非常广泛，学生可以将自己在生活中的所见所闻记录下来，也可以将自己想象空间中的事物记录下来，是完全属于自己的小世界，可以没有任何限制条件的表达自己的想法。所以鼓励学生记录日记可为学生提供充分的实践机会，为文章的写作打下良好的写作基础。
（二）应用课外活动来培养写作能力
在平时的写作教学中，教师鼓励学生多进行一些课外阅读。利用对大量的课外书籍进行阅读，可增强学生对信息进行收集的能力以及处理能力。而且，课外阅读可以帮助小学生对词语、语句进行累积【4】。例如：在《人物》的写作训练中，由于人物的神态、动作、情绪的描写比较细致，有时应用一些成语便能将人物的神态甚至心理活动表达出来。所以，教师引导学生平时多进行课外阅读，以便学习一些文学作家读人物神态是如何刻画的。如：鲁迅先生在啊Q形象的塑造上曾说过，他塑造啊Q就是要画出沉默的国民灵魂来。 在对阿Q的塑造上，鲁迅先生使用了非常多的形式，尤其是在神态的描写上客刻画的非常成功。在第二章《优胜记略》中，鲁迅先生应用“心满意足”这个成语，将阿Q自欺欺人活画了出来。此外，学生在文中如果应用到目瞪口呆、处之泰然、半信半疑、毕恭毕敬、自言自语等成语会将人物刻画的非常到位。所以，语文的写作训练不能简单的局限在教育内，教师可以利用课余时间带领学生走出课堂，走进图书馆、走进公园、走进博物馆等，多带领学生体会生活、观察事物，将平时的所见所闻和学到的知识记录下来。
结束语：
写作是语文教学的重要组成部分，对于学生语文素养的提升起到非常关键的作用。对于小学生的年纪而言，合理的写作训练能够帮助他们对诗词以及句子加深理解，为语言的表达能力和沟通水平打下良好的基础。所以，教师要在日常教学中找出提升学生语文写作能力的关键因素，采用有针对性的措施对学生进行训练，全面提升学生的语文写作能力。
参考文献：
[1]马长奎. 试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 赤子(上中旬),2016,(21):228.
[2]陈冬霞. 小学语文写作教学方法分析[J]. 求知导刊,2015,(23):123.
[3]白高娃. 小学语文写作教学探究[J]. 学周刊,2016,(03):83.
[4]周清志. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J]. 中国校外教育,2015,(34):118.
论文作者:李素玲
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第2期（上）
论文发表时间:2017/5/11
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