关键词：高中物理，课堂，效率，教学
高中物理是一门学生认为比较难的学科，具有很强的规律性，对思维能力要求较高。教学中，教师千辛万苦的教，学生学起来也辛苦吃力，但实际效果却很不理想。作为高中阶段的必修基础课，学生必须学好物理，对于教师而言，如何提高物理教学的实效性是很多教师需要思考的问题。本文结合笔者实际教学经验，探讨如何提高高中物理课堂教学的实效性。
一、教师观念、角色的转变
传统的教学模式中提倡课堂教学“以教为主、学为辅”“以教师为主、以学生为辅”，这种思想和观念在教师的心目中根深蒂固，要实施高效课堂，教师都要及时转变这种观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。著名的教育家陶行知先生指出“我认为最好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”高效课堂中教师的角色不再是知识的灌输者、守护者，而成为学生学习活动的组织者、参与者、共享着，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂成为学生自主发展的舞台，而教师正如陶行知先生所说，只要教会学生怎么学就可以了。
二、激发学生学习的积极性，关注个体差异
新课改提出后的高中物理教学目标是，立足九年义务教育，进一步提高学生的科学素养，激发他们学习物理的兴趣，提高他们的科学探究能力和实践能力，尊重并促进学生的个性发展。教师应以这个目标指导，在课堂教学中尊重学生、关注个体差异，满足不同学生的需求。可以采用引导探究式的教学方法，创设引导学生积极主动参与的教学环境，激发学生的兴趣和学习积极性，放手让他们自主探索，实现师生的互动，尊重每个学生，使他们的潜能都能得到充分发掘。教师应始终关注学生的个体差异，备课时充分考虑不同层次学生的要求。课堂提问中要充分落实对各层次学生的关注，对于基础较弱的学生，提出一些浅显、基础的问题，并一步步启发。对于需要综合考虑的问题，可由教师做好铺垫，设计一些台阶，让学生一步步解决。如教学《机械守恒定律》一课时，对于基础较弱的学生来说，寻找机械守恒定律具有一定的难度。为了照顾到这些学生，使他们体验到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣和信心。将推理过程用层层推进的问题设计出来：
设计的问题为：分别写出上图中物体在A处和B处的机械能EA；物体由A运动到B时，是什么力在做功？这个力做功有什么特点？该力所做的功W的值是多少？运用动能定理证明A运动到B的过程机械能守恒。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆逐渐降低问题的难度，基础较弱的学生通过与其他同学的合作讨论，认识到物体只有重力做功时机械能守恒，在动能定理的基础上推导出机械能守恒的定律方程。这样的过程，大大提高了学生学习的积极性，增强了他们物理学习的信心。
三、增加实验教学
实验是物理教学的重要组成部分，是学生汲取物理知识的主要途径之一。加强实验教学，有利于提高学生的实践能力和观察能力，培养学生的创新精神和实事求是的学习态度。高中物理教学中，教师应重视实验教学，尽可能地创造机会将教师演示实验改为学生实验，并逐步让学生设计实验，独立完成实验，进而使他们在从事实验操作、参与科学探究的过程中能多方面、多层次地认识事物。如在“楞次定律”一节的教学中，可变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材：干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线，让学生根据教师的讲解亲自动手做一做实验。实验中，教师可先让学生观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系。然后，引导学生讨论、研究、对比，总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后，训练学生用科学的语言进行描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地写出楞次定律。这样教学，既集中了学生的注意力，又加深了他们对实验过程和实验现象的印象，提高了课堂教学效率。
四、创设问题情境，鼓励学生自主探索
课堂教学中，学生是课堂的主体，教师应把较多的课堂时间还给学生，让他们自主探索、发现问题、合作交流并解决问题。教师首先应精心设计问题，将物理知识设置到有趣的问题请环境中，鼓励学生质疑，培养他们善于观察发现及分析问题的能力，然后组织他们合作交流得出结论。当学生得出的结论不全面时，教师可以适当引导，并再给出一定的思考和讨论时间，激发学生探索的动机、培养他们主动创新的能力。如教学《力的分解》一课前，让学生巧移书柜。教室后面有一个在装满书的书柜，上课前先请一个大个子的学生推，书柜稍稍移动一下，然后又找了个柔弱的小个子学生，让他将两个长木板放在书柜与教室墙壁之间形成“人”字形，很轻松的推走了书柜，引起学生一片轰动。这时，及时引入新课：“为什么两位同学推的结果不同呢？‘力的分解’能够帮助我们找到问题的关键。”通过问题情境的创设，极大地调动了学生的积极性和思维活跃度，取得了很好的课堂效果。
综上所述，提高高中物理课堂的教学效率需要师生间的默契配合。教师首先，要树立正确的思想态度和教学情绪；其次，应不断提高教学水平，综合运用多种教学方法和教学手段，激发学生对物理知识的学习兴趣，培养学生的思维能力、动手能力和解决问题的能力；此外要创设高效的高中物理课堂教学，关键是要在教师的引导下发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中充满自信，不盲从，最大限度地发挥他们的学习能力。
参考文献：
[1]陶行知，陶行知教育全集，江苏教育出版社
[2]杨凯，谈谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].教育，2013（5）.
[3]张胜强，如何提高高中物理课堂教学的实效性[J].文理导航，2012（7）
论文作者:李晓霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 高中物理论文; 课堂教学论文; 物理论文; 高效论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;