涂坤芝 四川省冕宁县城厢小学 615600
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-151-01
在小学数学教学中经常遇到一些难题，老师费尽口舌不停地讲解，结果却是将自己弄得精疲力竭，学生却仍然稀里糊涂。此时，如果能结合题意灵活变通方法——用表演的方式，学生就易学易懂。以下就是教学中遇到的几个案例：
1、《田忌赛马》是四年级上册数学广角内容，通过教学要给学生渗透对策思想。我们年级的马老师曾选这一内容参加县上的优质课展评。第一次磨课时，为了体现“让对方先出”才能以弱胜强这一思想，马老师采用了口述的方法：即由学生先口述出什么马，老师应对……因涉及到三种不同的出法，不止是学生，就包括我们听课老师都觉得这一环节的教学条理不清晰，方法不明确。于是，我建议马老师用表演的方式展开教学：（1）选2位同学分别扮演齐威王和田忌；（2）每组各选3位同学分别扮演上等马、中等马和下等马；（3）模拟出马顺序。
第二次磨课时马老师使用了表演形式进行这一环节的教学，学生们的学习积极性大大提高，在轻松愉快的表演中很快掌握了“让对方先出”这一确保取胜的对策思想。
2、《小数点的位置移动引起小数的大小变化》这一知识应该说是四年级下册《小数的意义和性质》这一章的难点。根据以往教学经验，要中下层次的学生熟练掌握小数点位置移动引起小数的变化规律是比较困难的，针对这一实际情况，我采取了以下教学：（1）课前准备了一些数字卡片和写有小数点的卡片；（2）课上先让学生做热身练习：A.重温方向（左右方向练习）a.按老师说的方位迅速举手；b.举跟老师说的方位相反的那只手。B.移动脚步（以自己的座位为准，一个座位称为“一个位置”）a.向左移动一个、两个、三个位置……b.向右移动一个、两个、三个位置……（3）新课：
A.几个同学拿上数字卡片和小数点卡片合作表演将一个小数乘10、100、1000……和除以10、100、1000……（拿着小数点卡片的同学要准确的找到位置，其余同学当小评委，看小数点的位置移动对了没有；当然表演由易到难，先表演位数够的情况）。B.加强小数位数不够的练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆C.脱离表演，老师给一些数，要学生们能熟练地按要求移动小数点的位置。
经过以上几方面的表演，学生在轻松愉悦的氛围时不知不觉地学会了怎样按需要移动小数点的方法。
3.《鸡兔同笼》问题：例：鸡兔同笼，脚的只数是头的2倍多14只，兔有多少只？初看到这道题感觉有点晕，真不知怎样讲学生才搞得明白，后来还是想到了用表演的方法：（1）先请鸡兔各1 只同时上台（女同学扮演小兔，男同学扮演小鸡——将两手放身体后面），让兔抬起2只脚（女同学弯曲手臂），观察发现：从整体上看，脚的只数是头的2倍多2只；（2）再来1只鸡，观察发现头的只数仍然是脚的2倍多2只；再来2只、3只鸡……观察发现头的只数仍然是脚的2倍多2只；（3）再来1只兔，观察发现头的只数是脚的2倍多（2+2）只，再来2只兔，发现脚的只数是头的2倍又多了4只，又来3只兔，发现脚的只数是头的2倍又多了6只……在对比中发现2倍多几只这句话中不变是2倍，变的是多？只，而多？只始终只与兔有关，从而明确题中的多14只脚是由于兔引起的，到这时答案已呼之欲出，解答这道题自然已不在话下，兔的只数是：14÷（4－2）＝7（只）
4.《行程问题》：例：甲、乙两人同时从两地出发，相向而行，距离是100千米。甲每小时行6千米，乙每小时行4千米。甲带着一只狗，狗每小时跑10千米。这只狗同甲一道出发，碰到乙的时候，它就调头朝甲这边跑，碰到甲时又往乙那边跑，直到两人相遇时，这只狗一共跑了多少千米？这这道题要求狗跑的路程，得知道狗的速度和跑行的时间，题中已知狗的速度，时间未知，因此首要任务是求出时间。讲评这题时我让学生模拟情景（让2位女同学分别扮演甲、乙，让1位男同学扮演小狗），进行表演。学生们通过仔细观看表演，发现了小狗跑的时间就是甲乙两人相遇的时间。知道了这一关键点，就能很顺利地解答此题了。解题思路如下：先求出甲乙两人的相遇时间100÷（6 + 4）=10（小时）；再求狗跑的路程10×10 = 100（千米）
以上是个人在教学中遇到的一些实例，结合个人处理方法，我觉得：教学并不是单纯的说教，灵活的使用不同的教学方法，如表演、游戏、动手操作等，既可大大调动学生的学习兴趣，又能降低学习的难度，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]论数学素养的内涵及特征[J]. 康世刚,宋乃庆.数学通报. 2015(03).
[2]学生“数学素养”指标的理论分析[J]. 何小亚.数学教育学报. 2015(01).
[3]PISA2012问题解决评估框架分析及其对教学改革的启示[J]. 王洁.外国中小学教育. 2013(10).
论文作者:涂坤芝
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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