论小学留守儿童心理问题及对策①
欧亚萍
摘 要： 因父母不在身边而缺乏亲情与监护，导致当前农村存在很多的留守儿童，而这种现象的出现，使得很多孩子出现了心理上的问题，如心理封闭忧郁、个性孤僻、缺乏自我保护意识等等，而这些问题在很大程度上对孩子的心理健康发展有着严重的阻碍作用。
关键词： 小学；留守儿童；心理问题；对策
社会的不断快速发展使得很多农村青壮年农民涌向城市务工，而其子女只能留守于家中，由老人照料看护，这些孩子即留守儿童。这个孩子群体开始出现各种问题，而且问题变得越来越复杂，逐渐已成为社会、学校、家庭非常关注的教育问题之一。那么，本文将重点探讨小学留守儿童的心理问题，以及如何改善这种现状。
一、 我国农村留守儿童存在的心理问题
(一) 性格孤僻，内心封闭
孩子在年龄十分幼小时，与父母分隔两地，造成了整个家庭环境产生了极大的变化，这种变化使得孩子没有了依靠感、归属感，而且也会因此逐步失去家庭给予的安全感，孩子逐渐感觉到孤单，性格上也开始更为内向孤僻，遇事往往是逃避或束手无策，并且也不愿与人沟通交流，这种长时间的紧张、害怕、孤独、少言，导致孩子内心逐渐封闭起来，心理上逐步出现自卑感、孤独感，无法融入正常的人际沟通与学习生活中去。
(二) 在认知行为上存在偏差
因孩子的父母长期没有陪在身边，导致孩子有很多对问题的质疑没人解答和交流，导致孩子逐渐对人、事、物也缺乏一个正确、合理地判断，甚至出现了片面化、简单单一化的认知倾向，进而造成了认知行为上的偏差。
(三) 易冲动，无法合理控制自己的情绪
留守儿童通常年龄都比较小，一般在15岁以下，是身体和心理正发育发展的关键时期，因而这个阶段的孩子普遍没有稳定的情绪，意志力也比较弱，无法有效控制自己的情绪，面对人或事易冲动，甚至有时候会对身边的人有敌对或戒备的心理防线，而其具体表现在很可能面对一些事时表现出攻击行为。甚至有一些孩子非常敏感，对事情斤斤计较，不听从家长、教师的管理和教育，长此以往并逐渐在内心形成逆反心理。
二、 小学留守儿童心理问题的有效解决对策
(一) 密切监护人、家人的沟通交流，重视孩子的教育问题
留守儿童的直接管理者即是监护人，孩子的家长经常与其监护人进行沟通交流，探讨孩子的教育成长问题，这样才能有利于为孩子的教育成长树立一个共同的意识和想法。例如留守儿童由爷爷奶奶监护，那么家长则要与其爷爷奶奶进行沟通，了解孩子成长过程中的行为、思想、动向或存在的问题，并给予老人一些现代化的有效教育方法。一旦发现孩子有任何问题，必须共同商讨并与孩子沟通梳理，找到一种适合孩子的有效解决办法，这样才能真正落实对孩子的健康有效教育。
(二) 对孩子进行社会情感课程的教育
烟雾传感器工作原理如下：烟雾传感器主要是通过烟雾传感器模块中的MQ-2传感器的感应元检测监测区域是否有气体泄漏(此处的气体主要为煤气，天然气及发生火灾时产生的有毒气体等)，若在感应区域，感应元感应有气体泄漏，且浓度达到安全防范值，感应元就会收集信号，给MCU发送一个高电平，单片机接收到来自烟雾传感器的信息后，会发送指令给短信模块，使其给用户发送短信。同时发送指令，使声光报警器报警。通过这个过程来实现烟雾传感器的功能。
(三) 通过组织各种丰富的活动，充实留守儿童的学习生活
积极做好精准扶贫开发工作，通过增加农民的就业和经济收入，不断使得民生得以改善，让更多去往城市务工的父母可以回乡进行就业甚至创业，这样即可回到孩子的身边，解决留守儿童缺乏父母陪伴与关爱的问题，也因此可将留守儿童存在的各种问题消灭在萌芽状态，并真正让父母能更好地了解和关注孩子的学习与生活。那么，在此过程中，可通过开通学校与家庭的沟通热线，让家长随时了解孩子在学校或成长过程中存在的各种问题，然后通过家长与老师的共同协作下，帮助留守儿童更加健康积极的成长。
(四) 加大对农村教育的投入与管理
学校应积极组织各种主题活动，如“关注留守孩子”“你我都是好朋友”“大手牵小手”等，鼓励和调动每个留守儿童都参与到活动中来，为其创设一个积极、健康、美好向上的成长环境。在进行活动的过程中，可以有唱歌、体育活动、演讲、朗诵等形式，关注并关爱留守儿童，并使其在活动参与中找到友爱、关心、自信、快乐，真正促进孩子的健康快乐成长。而且在学校的各种活动中，应给予留守儿童优先参加的权利，为其树立自信心，培养他们的兴趣爱好的同时，也提升孩子的综合素质能力，真正将这种对留守儿童的爱与关怀做到润物无声。
(五) 引导孩子学会调节自我情绪，培养其情绪调控能力
综上所述，学校可以说是留守儿童生活和学习的主要阵地之一，因此，学校必须担负起全面教育与引导留守儿童健康快乐成长的责任，认真研究当前留守儿童存在的心理问题，然后采取相对应的有效对策，保障留守儿童内心健康积极的成长，培养其健全、健康的人格与心理。
(六) 为家长和留守儿童搭建沟通的桥梁
为了促进留守儿童在身体和心理健康上的发展，必须使其有一个良好和谐的亲子家庭关系。为此，留守儿童的父母虽不在身边，但可促使父母在外尽力与留守在家的孩子保持联系，天天沟通，增进孩子与家人之间的亲子关系的同时，也让孩子内心更有来自父母的关怀与爱，让家长也更多地了解孩子的内心想法以及学习生活情况。例如在寒暑假时，父母也尽可能让孩子回到自己身边，与孩子多一些互动，带孩子见见世面或打开孩子的知识视野，增进父母与孩子之间的情感关系，促进孩子健康向上地成长。
留守儿童这个问题逐渐演变成一定规模儿童的成长、生活、发展等各个方面的问题，而不仅仅只是一个家庭和孩子的简单问题。所以，作为学校，应为这些孩子设立社会情感课程的教育教学内容，应引导儿童了解和学习如何维护个人的基本权利、如何保护和发展个人的生命与精神、如何进行个人心理建设等等，通过这些教育来不断促进留守儿童的健康积极成长与发展，并为社会的稳定提供保障。
让留守儿童掌握一些基本可行的情绪调控方法，使其具备一定的情绪调控能力。例如，可引导孩子在感到孤独或不开心的时候，找同学或老师谈谈心，或者通过写日记的方式来疏解自己内心的压力；情绪不好的时候，可以散散步或者听听舒缓的音乐。引导留守儿童掌握一些简单可行的情绪调控方法，可以让其心理更为积极健康，不会在与人沟通或交往中发生矛盾。
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参考文献：
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[4]刘金阳.农村小学班主任用爱心转化留守儿童不良心理问题的研究[J].情感读本，2018，23(5)：10.
①本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学留守儿童心理研究与矫治》成果论文，课题立项号：GS[2018]GHB0859。
作者简介：
欧亚萍，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县河畔镇中心小学。
周作人自己从来没有过多的解释过身处世纪初的路吉阿诺斯写的的作品何以能如此打动自己而终身引为同道，只说：
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