“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。而民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。因此，教育不能单纯地成为文化传承的手段，教育更重要的使命是把作为人的本质的创新精神焕发出来。创新就是教育的终极存在、价值所在，就是教育的真谛所在、要义所在。
课堂教学是培养学生创新精神的主渠道。教育既可以是培养学生创新能力的摇篮，也可以是窒息创新的坟墓。以教师为中心、以教材为中心、以考试为中心的那种课堂教学模式永远不会成为培育创新人才的摇篮，那种“为应试而教、为应试而学”的课堂教学永远不会培养出真正的创新型人才。我国的中学生在各学科的奥林匹克竞赛中屡夺金牌，然而迄今中国大陆却无一人获得诺贝尔奖，这种现象或许也能说明一些问题。惟有创新性教学才能培养学生的创新素质。在创新性的教学过程中，除了要遵循创新性教学原则外，还要采用一些具体有效的策略，以营造一种创新性教学的氛围，保证创新性教学目标的实现。
一、更新观念，提高认识，教师必须具有创新意识
教师必须更新教育观念，具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。学生每一次合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。学生对于某个问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其决定是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决方法是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机地结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
二、创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识
兴趣是创造思维活动成功的先导。“热爱是最好的老师”。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。学生要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学习具有满腔的热忱和极大的兴趣，肯用全部精力去做。学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件，但他们不会自动涌现。这就需要教师从创设认知“冲突”中去激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师要采用灵活多变的教学方法，创设情境，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创新。并为学生提供适当的指导，通过精心设计教学过程，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成学生对新知识的建构。因此，在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如：在讲勾股定理时，教师可以营造情境——建房施工放线，在没有三角板和量角器的情况下，怎样使得拉出的线框的每一个角都是直角，为什么？这样设计，能迅速激发学生的探究欲，促使学生主动去探究性学习和独立思考，培养学生的创新思维能力。
三、启迪激励，巧妙设疑，培养学生的创新精神
教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年有好奇和求异的天性，凡事喜欢问个究竟。一个没有问题的学生是难有创造力的。中学数学应着力培养学生质疑问难的意识和能力，一方面要求教师要创造民主平等的教学气氛，鼓励学生质疑问难，培养学生发现问题的习惯和提问的勇气；另一方面要求教师善于设计问题，让学生去发现、去探索，激发学生求知的欲望，寻找解决问题的办法。设计问题应注意两点：
1.要从数学学科特性出发，善找关键点设问，教学中适时地运用概念对比法则对比、公式对比和解决对比进行设问，便于学生理解掌握知识的联系和规律性，加强记忆，融会贯通。
2.要从学生的认知特点出发，抓好集体设问、讨论解答。如围绕教学内容在班上展开以小组为单位的提问比赛，教师适时地给予肯定和小结。
四、积极参与，灵活多变，培养学生的创新能力
新课程标准下的数学课堂教学，师生是一个“学习的共同体”，教师和学生在课堂上沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成学习任务，通过各种广泛的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互补充。教师在教学中，力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解。培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维。在数学教学中要努力培养学生的创造思维能力、探索性创新思维能力、选择性重新思维能力、综合性创新能力、构建性创新思维能力。
总之，教师应该成为学生创新潜能的开发者。在教学实践中，要注意创新能力的这种多元性和多层次的特点，不要强求整齐划一、死板地控制，要努力构建民主平等的师生关系，积极创设宽松愉快的教学氛围，通过不同榜样的示范，树立多种类、多层次的目标，为学生拓展多样化的发展和创新空间，多形式、多渠道、全方位地培养学生的创新能力。
论文作者:李德娇
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第184期
论文发表时间:2019/8/15
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