英语是小学生首先接触的一门外语，教师应立足于学生实际需求，精心设计教学活动，夯实学生学习基础，逐步提高小学生听、说、读、写技能，其根本在于彰显学生学习自主性，实现学生可持续发展。
一、前言
阅读是英语教学的重要组成部分，培养学生阅读能力是英语教学一项基本目标，为了更好的服务于学生以后的生活、工作和学习，需要做好阅读工作。伴随着全球交往日趋紧密，英语作为一种全球性语言，成为信息传递的一种主要形式。学生英语阅读能力高低直接影响到其学习英语的深度和广度。因此，提高小学生英语阅读能力是我们一项重要目标。
二、提高小学生英语阅读能力的形式
1.加强词汇训练
词汇是阅读的前提，缺乏必备的词汇积累势必会影响到阅读的速度和质量。因此，为了又快又好提高学生阅读能力，教师应有意识，有步骤帮助学生积累词汇，教师应充分发挥图片，指导学生认识词汇，在培养学生听说能力基础上，培养学生认读能力，除了课堂词汇积累外，教师还应指导学生阅读其他素材，以期积累新词汇。比如：在学习某个词汇是，教师可以告知这个词汇的中文意思，随后进行延伸训练。由此一来，在学习新词汇同时，巩固以往所学相关内容，当学生积累一定和数量的词汇后，教师应强化新词汇和旧词汇之间联系，以期增加学生词汇积累。
2.培养阅读兴趣
英语教师应对学生阅读思维素材进行精心选择。以期培养学生阅读兴趣，立足于小学生思维特点，针对小学生词汇积累有限、认识水平较低、理解能力差的特点。教师应避免那些新词汇量多、难度较高的素材，便于学生理解，帮助学生树立学习自信心。对于那些刚刚接触英语的学生，教师可以利用图片形式，进行角色扮演，以期激发学生参与兴趣。
3.培养良好的阅读习惯
培养小学生良好的英语阅读习惯是一项长期和艰巨的工程，其过程的实现绝非一蹴而就，需要不断训练，以期逐步提高他们的阅读能力，为此，在开始学习英语时教师应有意识，有步骤培养学生的良好阅读习惯，以期为他们终身发展奠定坚实基础。要求每位学生必须完成特定和数量的阅读素材，不要抱有一劳永逸的思想，要做好打持久战的心理准备，在阅读材料选择上应遵循由浅及深原则，过于简单和过于困难都不利于激发学生阅读积极性，此外，培养他们积极自觉的学习习惯，并对此常抓不懈。
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4.课外延伸阅读
除了要课堂阅读以外，教师还应指导学生进行课外延伸阅读，立足于教材内容，课外延伸阅读是提高学生阅读能力的重要途径，小学生处于身体和心理快速发展的阶段，渴望了解新事物，想象力丰富，为此，教师应立足于他们这一年龄特点，指导学生认识新鲜事物，感受英语氛围，教材内容必定存在局限性，比如：形式单一，内容不够丰富，这不利于培养小学生的阅读热情，需要依托课外阅读激发学生学习积极性。比如：在学习一些文化内容时，教师可以利用一些图片或者运用多媒体实施教学，以期优化教学。
5.总结技巧
阅读是有迹可循的，小学生在阅读过程中应不断总结技巧，以期逐步提高阅读能力。结合小学生机会积累数量有限，在阅读过程中可能存在的一些问题，教师应有意识，有步骤指导学生总结技巧，以期提高学生阅读能力。比如：猜词法就是一个不错的方法，被广泛运用于阅读教学中，学生在阅读过程中，教师可以指导学生根据上下文猜测词汇的意思，当学生掌握阅读技巧后，教师应对此进行强化训练，以期培养小学生良好的阅读习惯，阅读技巧需要在阅读中进行加深理解和灵活运用，比如：在学习某些内容时，立足于课文，教师在指导学生紧紧抓住一些关键性词汇，以期概括短文大意，在深度阅读中提高学生获取信息能力，形成适合自身实际情况的技巧，学生在阅读过程中不要过分对某几个词汇细细品味，只要初步了解课文大意即可持续阅读，尽量不要回读以免混淆，阅读是丰富英语知识的一项有效途径，结合小学英语上课时间有限、英语知识复杂和抽象，需要花费很多时间和精力进行强化训练。教师应传授高效的技巧，以期激发学生阅读兴趣、展示阅读成果、体验阅读成就感，为学生阅读能力提高起到锦上添花之效果。
6.图文并茂，点燃热情
小学英语教材中不乏一些图文并茂的素材，这些生动和形象的图片有助于学生深入理解和整体把握课文内容，教师应立足于小学生年龄特点和词汇积累量选择阅读素材，以期点燃学生阅读热情，促使学生在深度和广度阅读中获得一些文人处事的道理，那些低段的学生应选择那些内容简单的图画课文，以期点燃阅读热情，那些高端的学生应选择那些内容比较复杂的素材，促使学生体验阅读乐趣，教师应指导学生通过图片隐藏的信息，帮助学生加深理解课文。比如：在学习某些内容时，针对词汇的用法，立足于学生实际需求，充分挖掘图片内涵，帮助学生形成阅读语感，促使学生在较短时间内掌握和灵活运用。
言而总之：阅读对于小学英语教学而言具有很重要的理论意义和现实意义，阅读不仅仅小学英语意向金基本目标更是学好英语的一项措施。小学英语阅读能力培养看似平凡和简单，然而却是一个值得细细推敲的话题。小学阶段指导学生掌握阅读技巧，促使学生体验阅读乐趣，激发学生阅读兴趣，这对于小学英语教学而言至关重要。然而培养小学生英语阅读能力并非一朝一夕之事，需要常抓不懈，追求功利和缺乏目标不仅不利于培养小学生英语阅读能力反而会导致学生产生厌倦和恐惧心理。有鉴于此，小学英语阅读教学应立足于他们的年龄你特点，精心选择阅读素材，有意识，有步骤延伸阅读素材深度和广度，充分发挥教师管理者、引导者和组织者角色，为培养小学生阅读能力打下坚实基础。
论文作者:李梅
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年09期
论文发表时间:2019/12/2
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