［关键词］ 提升 发展 归纳 探究 思维导图
新语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。其中提升和发展思维是学生语文学习的核心素养之一。那么，在新课改形势下，我们如何打破传统，在语文课堂中提升和发展学生的思维呢？
一、“唱和”见真知
1.老师要善于挑起“事端”
语文课堂教学中，老师要善于根据课文的内容情况提出孩子们感兴趣的争议性话题，目的是让学生各抒己见，在争论中辨明是非曲直，在争论中获得事实的真相，获得灵动的课堂带给他们的真知。
我在执教《钓鱼的启示》这篇文章时，总会为孩子们抛出这样一个话题：如果父亲宠爱自己的儿子，并没有把那条他从来没有钓到过的大鱼放回湖里，多年以后，又会怎样呢？请大家说说自己的见解？随后，教室里开始了热烈的争辩，有的说：“这位父亲不对，没有对自己的孩子严加管教，以后这个儿子做事也会没有原则，一代一代的传下去，可不好了。”有的说：“这个孩子长大后一定不会有出息，因为他不遵守规则。”也有的说：“不就这么点小事么，拿回去煮鱼汤喝了，谁也不知道！”马上有同学反驳说：“举头三尺有神明，要得人不知，除非己莫为啊！”
老师在语文课堂中挑出这样的“事端”，学生在表达各自的观点中会碰撞出思维的火花，碰撞出真知灼见，这样日积月累地教学，孩子们的思维能力会不断得到提升。而老师和同学们在这样的唱和之中，训练了思维，得到了真知，岂不是两全其美吗？
2.师生“合作”二重唱
“合作”二字内容丰富，意味深长。首先老师要迈出第一步，引领学生探寻作者的写作思维路径，从整体上把握文章思路。我们的文章在行文的过程中，都有一条主线，孩子们理清主线了，文章的脉络就清晰了。
其次老师要善于在课堂中引领孩子们去分析文章的写作特色、每一篇文章都有其写作特色，写作特色是作者写作思维的集中反映，经常总结归纳，学生“见多识广”，就有利于学生思维的发展，更能够优化其思维品质。
比如我们学习的课文《白杨》《桃花心木》《落花生》都是托物言志，借物抒情类的文章，首先要对所托之物进行充分细致地描摹，所言之志才能有所依托，这种学习方式就是对归纳思维的训练。
3.师生“探究”练“思辨”
统编本教材提倡探究性阅读和探究性学习，探究性学习是提升思辨能力的重要途径，更是提升和发展学生思维的有效方式之一。
我们要鼓励学生用自己的独特感知，独特视角，来解读和审视前人认识问题和解决问题的思路和方法，引导学生反思文章的题目、人物、结构、语言、思想、情感等，培养他们的批判性思维。我在执教《少年闰土》一文时，通过多角度的分析得出结论：不同的生活环境和不同的生活方式以及思维模式将带给人一辈子深远的影响！这样的分析，孩子们会有所思，有所想，更有所得了。
二、舞动的“思维”
1.“读”占鳌头
一篇文质兼美的文章，老师无论多么精彩地分析讲解，都不能代替孩子自主的独立思维。此时，以读代讲将是文本解读很好的解决办法！
朗读是将无声的文字转化为有声的语言，将无形的情感转化为有形的表情，通过朗读学生完全融入作品，与作品中的人事物产生共鸣。达到人入其文，心入其文，情入其文的融汇状态中。学生在形象的再创造中享受朗读，在潜移默化中净化心灵，升华感情，培养语感，提高人文素养。让“读”在课堂里“舞”起来！孩子们的“思维”也会在课堂中“舞”起来！
2.“写”出灵动的思维
在写作训练的过程中，要让孩子们勤于动笔，我们教师要有意识地设计动笔的材料，让孩子们乐意去表达，表达得有意趣，有童趣。除了我们课本中的小练笔，我们还可以给出几个互相没有关联的词语，让他们发挥想象，写成一段语意连贯的话。比如: 草地 一丝不苟 危险 白云 悠然自得。有很多孩子能够充分发挥他们丰富的想象，写出一些意趣满满的优美小段落。或者老师给出一句话，学生接着往下写。比如：一天傍晚，我坐在山坡上看夕阳.....这样的一些小片段的的写作训练，孩子们的思维不受太多的拘束，日积月累，他们的写作能力便得到了提升。思维灵动了，写作文也就不难了！
3.让“思维”在图中“舞”起来
在我们的语文课堂教学中，常常会发现有部分孩子识记生字不牢固，写文章思路不清晰，总是不会背诵课文等问题，我用了很多办法想要去获得更好的效果，却发现使用思维导图的效果非常不错。思维导图又叫心智图，是发散性思维表达的有效图形思维工具，有助于培养一个人的全面性思维和逻辑性。
我常常使用思维导图来培养孩子们的发散性思维能力。比如识字教学中，我充分利用了形声字的特点，让他们大胆地做一字开花的思维图，经常这样训练，他们的错别字少了很多。（下面是孩子们自己仿照图例绘制的简单的思维导图。）
.png)
.png)
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”！老师们要善于引导孩子们的“思维”在语文课堂中“轻歌曼舞”。如果经常这样引领，久久为功，孩子们思维能力一定会得到有效的提升和发展，他们的语文核心素养的提升将得到有效的落实！
参考文献
[1]冉正宝 《语文思维论》广西师范大学出版社
[2]李猛 《思维导图大全》中国华侨出版社
[3]陆恕 《主题阅读教学的策略》开明出版社
论文作者:李佩贞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
标签：思维论文; 孩子们论文; 学生论文; 他们的论文; 老师论文; 自己的论文; 素养论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;