摘 要：进入新课程改革以后，小学语文课程发生了巨大的变化。我们的教育事业也倍受人们的重视。如何在新一轮课程改革的背景下，紧跟教育改革的步伐，让学生在有限的时间内，学到无限多的知识，提高语文课堂教学效率，是我们语文教师追求的永恒主题。本文分析了小学语文课堂教学无效性的情形及如何提高课堂教学的有效性。
关键词：小学语文 新课标 教学效率 兴趣
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”新课改下的小学语文的课堂教学，对我们传统的课堂教学产生了很大的影响。使我们语文教学课堂发生了很大的变化。新课程要求我们语文课堂以提高学生的科学学习方法为目的，激发学生学习语文的兴趣，使学生养成自主学习的良好习惯，改变课堂过于注重传授的倾向，要让学生真正成为学习的主人。以学生为主体，教师为主导，让教师成为学生学习的良师益友，教师要处理好传授知识与培养能力两者之间的关系，充分培养学生学习的积极性和主动性。教师要关心每一个学生，关注他们的个体的差异性，使每个学生通过自己不懈的努力，都能感受到语文课堂带来的温暖。从而使我们语文教学达到良好的效果。笔者结合自己多年的教学经验和对新课改的学习、理解、认识，谈谈自己的观点与看法。
一、建立和谐的师生关系，营造课堂学习氛围
进入小学阶段，学生的思想有了明确的变化，建立和谐的师生关系，在我们语文教学的课堂中至关重要。如果学生对教师比较喜欢，有较好的印象，就会对其所教的课程特别感兴趣，并特别努力学好这门课程。因此，在我们语文教学的课堂中，教师要关心、爱护、尊重每一位学生，走进他们的内心世界，倾听他们的心声，所以要想在新课标的背景下提高小学语文课堂效率，就要建立和谐的师生关系，让学生在语文课堂这个轻松愉快的环境中自由地翱翔，尽情地吸吮知识的乳汁。教师要充分体现学生的主体作用，发挥自己领航员的作用，引导学生“如何科学地学习”、“促进学生养成终生学习的良好习惯”。
二、采用分层教学，提高语文课堂教学效果
我们小学语文课堂的分层教学就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。在课堂教学中，对优秀生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
三、培养学生自主学习的能力，但也不能放任自流
“学习全靠自用心，老师只是引路人”。紧跟新课改的浪潮，语文教师要做好引路人，尤其我们小学语文教师，从小就要培养学生自主学习的良好习惯，把语文课堂的舞台交给学生，让孩子在这个崭新的舞台上把自己的才能淋漓尽致地展现出来。教师要做好领航员的角色。由于小学孩子的年龄都比较小，还不懂得如何把握自我，如何进行自主学习？把语文课堂完全交给学生，使学生在知识的海洋里容易迷失方向，他们幼小心灵无法驾驭知识的航线，于是出现了一种我们不愿意看到的现象，学生作为课堂的主体，老师讲的少了，课堂上乱哄哄的讨论，想和谁交流就和谁交流，想怎么交流就怎么交流。一节课上完了，课堂气氛活跃了，却没有充分达到预期的目标。因此，要使课堂高效，学生的“主体”一定要与教师的“主导”有机结合，教师要具备在课堂上“多重备课”的能力。
四、让多媒体技术走进我们语文教学的课堂
美国心理学家布鲁纳认为:“在教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于达到教学目的而采用的教学媒体。”所以在语文教学中，如能充分发挥录音、录像、投影、电视等电教媒体的优势，将声音、形象与讲授有机结合，形成立体教学氛围，优化学生的思维环境，可以取得最佳的课堂教学效果。如我们在学习课文《乌鸦喝水》 一文时，伴随着优美的录音范读， 让学生默读课文， 感悟所描绘的情景， 但学生总有一种隔岸观火的和身临其境不一样的感觉， 如果课件出示“一只乌鸦非常口渴的动画图片”，这样书中的文字就形象逼真地变成画面，展现在学生眼前，使学生直接进入课文所描绘的情境当中，既帮助学生了解课文内容，又激发了学生学习的兴趣。
总之，新课改下语文教学过程，对学校、教师和学生都提出了新的要求，教师要在小学语文教学过程中充分领悟新课程的精神，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程,掌握新的专业要求和技能，为最终提高新课程的教学而努力。我们要以一颗火热的心，真诚关注每一位学生，与他们进行真诚的交流，才能激发学生学习语文的积极性和自主性，只要这样才能使微弱的星星发出耀眼的光芒。一切为了孩子，只要我们教师用心去做，知难而上，相信我们小学语文教学会随着教育的改革的步伐迈上一个崭新的台阶。
参考文献
[1]聂文英 浅议新课改下的小学语文教学改革与指导思想[J].教育现代化，2012，05。
[2]杨桂芬 浅议语文课堂教学中预设与生成的关系[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上），2007。
[3]何侃 丁宝森 范晓霞 小学生学科能力结构的优化训练[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版)，1999，02。
论文作者:郝万康
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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