新沂市王楼中学
情感与教学息息相关。在英语教学中开展情感教育，可以促进学生的个性更加和谐地发展，提升学生学习英语的兴趣，帮助学生更加独立地思考和判断，不断提高自身的人文素质。因此，如何在英语教学中运用情感教育，是从事教育工作者的共同关注的重要课题。笔者结合长期的教学实践活动体验，简单地谈谈个人的看法。
一、 营造自由、宽松、和谐的情感氛围
英语情感教学就是教师在教学中“以学生为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展。
在英语教学中实施情感教育，首先要营造宽松、和谐快乐的情感教学氛围，让学生感到信任、宽容，使英语课堂充满民主、信任与期待。教师在课堂上对待发表不同意见的学生要友善对待，要耐心对待学生的错误，评价要有艺术性,教师在平时的课堂教学用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像“Excellent！”、“Very good!”、 ““Keep moving ！”“Never give up!” Take it easy.”、“It doesn’t matter, just try it again”“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话语，让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这些均有利于激发学生的自信，使其产生内在学习动机。也更加融洽了教师与学生之间的情感， 拉近了教师与学生之间的距离，激发了学生的学习热情。例如：在进行课堂口语训练时，笔者离开讲台，把全班划分为四个小组 ，将课桌围成一个圈，然后，通过师生互动，生生互动的教学模式互致问候，这使得学生深感无比亲切。从而使师生、生生之间的相互交流的质量得到显著提高，这样不仅可以激发学生学习英语的积极性，又能不断提高英语课堂的教学效果。
教师还可利用教材中的情感因素和艺术魅力来改善课堂学习气氛 激发学生情感上的火花，让学生迸发学习的热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：笔者在教学江苏译林版义务教育教科书英语九年级下Module1 Cultures around the world ,Unit 2 Great People 中的Reading-Neil Armstrong ，Integrated Skills - Marie Curie and Task-Father of Hybrid Rice-Yuan Longping 时，首先要求学生开动脑筋，列举自己所知道的为了世界和国家发展，为社会进步作出重大贡献的伟人，然后，通过进行分组讨论形式，让学生讨论这些伟大人物的科学成就对人类社会，对民生，对生活所产生的影响, 最后笔者再组织学生围绕“Why do you admire these famous people? Why do these famous spend so much time trying to achieve something ？”回答问题，通过上述教学进一步帮助学生了解中外伟人及其成就，感受这些科学成就所做出的巨大贡献，这样就自然而然在情感上激发学生好好学习，天天向上，为祖国为人类社会积极贡献的热情。
二、 优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣
1. 使用多元化教学手段。充分体现教学法的多样性，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。诸如单词接龙、小游戏、猜迷、唱歌、小组讨论、二人操练、多人表演等多种活动，还可以进行free talk, ask and answer 等，都能产生这种效果。此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣。这样不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。
2. 进行情景教学。充分运用直观教学手段，英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、模型、图片、幻灯、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。例如：在学习牛津初中英语7A Unit 5 Halloween时，笔者为学生用英语介绍感恩节、母亲节，为学生设计了这样一道书面表达题：您的美国朋友Wendy问你在母亲节一天有何打算，请你给他写一封回信，谈谈你要做的事，并简单说明原因。在学生作品中，有的写帮助母亲做家务；有的写给母亲送贺卡；有的写给母亲送礼物等等。通过写作，既实现培养学生综合语言运用的目标，又达到对学生进行社会主义感恩教育方面的德育教育目标。又如教授desk，book, pen, cup, sun, river等单词时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。
三、 注重师生情感交流，形成和谐友爱关系
教师应注意角色的变换。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。
基础教育课程改革的一个飞跃与突破就是要变传统的师生关系为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，“蹲”下来和同学们一起做游戏，一起聊天。只有建立和谐民主的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。教师只有把自己当做学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运，把自己的作用发挥到极致。站在合作者的平等地位上，学生才会从教师那里获得平等、主动、参与。
总之，初中英语教学运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率。现代教育是以人为本并促进人的全面发展的教育，老师用真情感染学生，师生之间情感的释放和升华，将学生积极情感因素和智力因素结合起来，使学生在积极、和谐的情感体验中，参与英语学习，能更加有效促进教学活动，达到良好效果，对全面推进素质教育起着重要的作用。
论文作者:王文华
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第9期
论文发表时间:2016/7/25
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