摘 要：自查自纠，这是体现学为主体、解决错题的最基础的一步。讨论提高，这是体现学为主体、解决错题的最重要的一步。总结深化，这是体现教为主导、解决错题的最关键的一步。
关键词：自查自纠 讨论提高 总结深化 三步教学法
刚参加工作那几年，对于小学数学错题的解决，我的做法一贯都是一讲到底。讲完后，心里感到很踏实、很满足。为什么呢？因为觉得自己讲得那么认真、那么细致、那么卖力，学生一定都听明白了。可是最终的结果并不理想，一些讲过多遍的类型题或原题，到了考试的时候学生照旧做错。这种付出与回报不成正比的怪现象，引起了我深深的思索：“到底原因出在哪里呢？用个什么法子才能让学生真正牢固地掌握住呢？”带着这个问题，我不断地调查研究，最后得出了一个结论：是老师的讲，代替了学生的钻研、讨论和思考。学生好比一个容器，只是被动地接受，对于老师讲的内容并没有在大脑这台机器中进行深加工，因此过一段时间后，就模糊不清甚至毫无印象了。为了解决这个问题，我进行了大胆的探索，终于总结出了解决错题的一个方法，那就是“自查自纠——讨论提高——总结深化”三步教学法。我把此法简介如下，供各位同行参考：
第一步，自查自纠。把批改过的作业本或练习题下发后，首先布置学生对着答案钻研自己做错的题，要求他们通过再次钻研，能够查找出自己做错的原因：是审不清题意，是粗心大意，还是定义、定理、概念不清？教育他们争取在自查中独立纠正自己错误的思维和步骤。当然，这一步也缺不了老师的指导。老师在教室里不断巡回，一边鼓励学生大胆钻研，一边个别启发点拨。在自查中，学生表现得很积极，我看到他们一会儿翻书，一会儿验算，一会儿苦苦思索，一会儿在纠错本上记录。实践证明，在老师的鼓励和个别指导下，绝大多数的错题学生能够独立解决。这不仅培养了学生自主学习、主动探究的能力，而且让他们尝到了成功的喜悦和增强了学习的信心。同时，还有利于克服其在平日里学习做题中粗心大意、断章取义、审题不清等不良习惯。应该说，这是体现学为主体、解决错题最基础的一步。
第二步，讨论提高。对于一些自查自纠仍然解决不了的问题，让学生在分组讨论中解决。我把全班分成6个小组，每个小组6-7名同学，每小组的组长一般都是本学科比较突出的学生，由他组织和主持本小组的讨论。在讨论前，我一般都先教育学生：一定要珍惜讨论的机会，假如你有疑问就主动提出来，让大家帮你解决；假如你会解答，那么你就毫无保留地把思路展示给大家，让我们互帮互学、共同提高。因此，每当讨论时，各个小组都很热烈。而此时的我，也忙前跑后，一会儿加入这个小组讨论，一会儿又加入那个小组讨论。通过参与他们的讨论，使我不仅了解了他们存在的共性问题，而且还能不失时机地给予讲的好的同学以表扬和鼓励。实践证明，学生很乐意讨论，讨论得也很有成效，不少疑难问题就在讨论中解决了。同时，学生在讨论中各抒己见，充分展示了自我，获得了自信，体验了成功。另外，学生在讨论中能够互相取长补短、增进友谊，这就更加激发了他对合作探究的热情和对学习生活的热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆应该说，这是体现学为主体、解决错题的最重要的一步。
第三步，总结深化。通过课前的批改和课堂上前两步的教学活动，老师已进一步了解了学生思维的障碍及其原因。在此基础上，老师走上讲台，整体上给学生来一个画龙点睛，突破重、难点。例如学生讨论“男生比女生多4／5，那么女生比男生少多少”这道题仍不明白时，我就重点强调：“解这类题，关键是要抓住谁作单位‘1’。本题第一句话是把女生看作单位‘1’，要先求出女生比男生少的数。第二句是把男生看作单位‘1’，比谁就应该除以谁。请大家一定记住这类题：必须先求出谁比谁少的数，然后看比谁就除以谁。”同学们听后都豁然开朗，他们的求知欲望得到了满足，留下了深刻的印象。另外，老师还要简明扼要地归纳出典型错题的原因及一些解此类题型的规律、方法。当学生恍然大悟后，老师再用小黑板或投影仪出示典型错题再练题，以求深化巩固。应该说，这是体现教为主导、巩固错题的最关键一步。
以上方法是我的一种大胆探索。刚开始试验时，我有过犹豫，但是我并没有因此停止探索，因为我相信，随着我对此法的熟练运用和学生的逐步适应，课堂效率一定会逐渐提高的。又何况我坚信：传统的方法一定比不上“自查自纠——讨论提高——总结深化”这种自学、自究、合作式的方法。就这样，我不断地坚持和完善，终于尝到了成功的甜头和喜悦，我的教学成绩不断提高。1996年我所教的毕业班在毕业会考中，数学成绩居全镇第二名；1997-2000年我所教班级的数学成绩历次都居南村学区第一名；2001年我所教班级在统考中，数学居全镇第二名；2002年我所教的毕业班在毕业会考中，数学居全镇第一名；2002年我所接五年级新班在第一学期期末统考中数学居全镇第二名，第二学期期末统考中数学居南村学区第一名；2003—2004年我所教的毕业班在毕业会考中，数学居全镇第一名；2004-2005学年度我所教的新毕业班，第一学期在全市统考中数学居全镇第二名，第二学期在毕业会考中数学居全镇一名；2006年至今，或低年级大包班，或高年级单教数学，都取得了优异的成绩。
由于以上努力，使我赢得了领导和老师对我工作的肯定，我曾经连续10年被评为“镇级优秀教师”或“师德标兵”。其中2008年被评为“平度市优秀班主任”。面对成绩，我不骄傲，我不止步，而是总结经验，继续进取。尤其是对于数学教学的探索，我将更加深入。
论文作者:孟海君
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第367期
论文发表时间:2019/6/26
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