邱晓敏 广东省茂名市行知中学 广东 茂名 525000
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-060-01
家国情怀是历史学科核心素养的重要组成部分，家国情怀中的“家”着重于对民族文化、家乡文化的认同，“国”更多的是对祖国道路、对社会主义核心价值观的认可。因此培养初中生的家国情怀，既要关注中华民族的历史发展趋势，也需要让学生了解家乡历史、乡土文化，增强对家乡的认同感和归属感。然而，在当前的历史教学中，“应试教育”使得历史老师对地方史的关注甚少，未能够发挥地方史资源在培养家国情怀素养中应有的作用。如何利用乡土历史培养学生的家国情怀素养，本文尝试以初中历史社团活动为例，探寻基于乡土历史培养初中生家国情怀的途径。具体做法如下：
一、成立历史社团，开设乡土史教程，让学生了解家乡的历史
传统的学科教学甚少涉及乡土历史，成立历史社团，把乡土历史和社团活动相结合，在社团活动中引入乡土历史的教学，让学生了解家乡历史的发展，可以有效的发挥乡土历史在培养初中生家国情怀素养上的作用，如何把社团活动和乡土历史教学相结合？
第一步我认为是要编写校本教材。编写一本通俗易懂、简单明了的乡土历史校本教材是开设乡土史教程的重要前提，校本教材是乡土史教程得以实施的重要媒介，既可以供学生阅览，又可以是乡土历史教学的教材。以我校为例，我校地处广东省茂名市，茂名具有丰富的历史文化资源，为校本教材的编写提供充实的材料，结合我校学生的兴趣点，我选取了能够展现茂名地方特色的5个历史专题编入校本教材，具体内容如下表：
专题名称具体内容
《茂名的建制沿革》《秦汉到南北朝时期的茂名》《隋唐到明清时期的茂名》
《民国到建国初期茂名》
《茂名古代先贤》《巾帼英雄——冼英》《乱世名臣——高力士》
《精忠报国——黄十九》
《油城的由来》《茂名市建立的时代背景》《茂名市的发展》
《茂名近现代名人》《水稻专家——丁颖》《教育家林砺儒》
《茂名的文化》《民间艺术和民间故事》《茂名民情风俗》
《古建筑与古遗址》《方言与美食》
这样的一本校本教材，学生在阅读的时候就能够简单地了解茂名地方历史的发展脉络和地方特色文化，知道家乡名人，这样的家国情怀教育更贴近学生实际，有助于增进学生对身边历史的了解，提高对家乡文化的自信和认同。
第二步要精心备课，上好社团课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆校本教材是开设乡土史教程的辅助工具，在社团中进行乡土历史的教学，还需要老师的精心准备，根据赖海波老师在《茂名地区初中历史校本课程的开发及应用》一文中提到的校本课程实施中应“过分避免追求专业化、完整化”“注重历史与当代事实、需求相结合”“理论教学与社会实践适当相结合”等原则，在乡土史教学中要注意一下几点：
一要注意古今相结合。如我在讲解“巾帼英雄——冼夫人”这一内容时，联系当下茂名当下的热词“好心茂名”“好心之城”中“好心”一词的出处，追溯到“好心”一词来源于《隋书》记载的冼夫人教导子孙时说的一句话“我事三代主，唯用一好心”，古今并用，让学生知道茂名“好心”精神源远流长。
二要注意地方史和国史相结合。如我在讲解“为什么茂名土著居民——俚人会在历史上消失？”时，联系中国历史上几次人口大迁徙，让学生知道茂名俚人和南下的中原汉族互相交融，民族之间的差异越来越少，直至被汉族同化。
通过乡土历史教学，让学生了解家乡的历史文化，让学生感受到祖国各民族骨肉相连、互相融合，相互联系，对国家对民族的认同感自然孕育而生。
二、开设丰富多彩的社团活动，让学生感受乡土传统文化的魅力
广东茂名地区有着极具地方特色的传统文化，这些文化与学生的日常生活息息相关。将地方文化融入校园，开展丰富多彩的校内社团活动，既能培养学生的家国情怀，又是校园文化一道独特的风景线。就拿茂名人的端午节习俗来说，茂名先民有端午编织艾药香袋的习俗，据此我设置了社团活动课《传承家乡工艺，编织药艾香袋》。
随着社会的发展，茂名地区很多传统文化销声匿迹于现代社会，在给同学们上《传承家乡工艺，编织药艾香袋》这节活动课之前，很多学生表示根本不知道茂名地区端午有缝制药艾香袋的习俗，通过让学生在课堂上亲自缝制艾药香包，不仅可以让学生了解这一传统文化，还可以在活动实践的过程中体验传统文化带来的乐趣，学生表示很喜欢这样的手工课，有些男同学还兴奋跟我说这是他第一次穿针引线。当我告诉同学们茂名先民们之所以在端午时节缝制药艾香包，是因为五月份茂名天气湿热，虫蚁增多，随身携带药艾香包可以起到驱蚊辟邪之效，同学们立刻感叹：原来茂名先民们已经这么聪明啦！通过这样的社团活动课，不仅能够让学生切身体会到家乡文化的魅力，还培养了学生的家国情怀。
三、利用校外乡土资源，开展社团社会实践活动，增强学生对乡土历史的直观感受
2011年版《初中历史课程标准》提到“多方面开发和利用校外历史课程资源”“组织学生参观历史遗遗址，以及博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，可以增强学生直观的历史感受，对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。”
然而在日常的历史教学中，与考试无关的校外活动，往往遭到排斥，而历史社团活动刚好能够弥补这方面的不足。如我校的历史社团活动，在教授完“茂名市建制沿革”这一内容后，历史社团会组织学生到茂名市博物馆参观，博物馆资源是最直观真实的历史，是历史留下的印迹。茂名市博物馆馆藏文化丰富，通过参观茂名出土的恐龙蛋化石、唐代独木舟、汉至唐代的铜鼓、宋代青黄釉褐彩四耳罐等文物，可以让学生再现茂名先民的生活场景，体会古人的智慧，了解家乡历史的变迁，增进学生对乡土历史的直观感受，更好地了解家乡，增强对家乡、对民族的认同感，让家国情怀的培养实实在在地落地。
总之，利用好乡土资源对学生开展家国情怀教育，有助于历史核心素养的落地，开展初中历史社团活动只是培养学生家国情怀的路径之一，主要是通过整合校内外资源，设置丰富多彩的校内外活动，将传统的历史教学和乡土史教学相结合，达到培养家国情怀的目的，不同地区不同学校可以根据实际情况选择不同的路径开展家国情怀教育。
论文作者:邱晓敏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：茂名论文; 乡土论文; 历史论文; 学生论文; 茂名市论文; 情怀论文; 家国论文; 《中小学教育》2020年4月1期论文;