数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。在数学教学中培养学生良好的思维品质，特别是创造思维能力是素质教育的一项重要内容。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，提高其学习效能。
一、从感性认识入手，促进学生思维
在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步逻辑思维能力培养的重要手段。数学概念是比较抽象的，而小学生的抽象思维能力较差，学习时比较吃力，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
在教学“三角形”这部分知识时，为了使学生获得关于三角形的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型，接着再通过实物演示：我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现用三条线段围成的图形叫三角形。通过多种感官参与，丰富了学生的感性认识，从而很好地学好了数学知识。
二、多元教学法调动学生思维能力
第一，要培养兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课前认真备课，根据学生特点精心设计，创造情境，激发学生求知的欲望，激发学生的思维火花，巧设问题质疑，教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性，让学生产生探求问题的欲望。
第二，要分散难点，让学生乐于思维。对于较难的问题或教学内容，教师应根据学生的实际情况，适当分解，减缓坡度，分散难点，创造条件让学生乐于思维。
第三，课堂上要多表扬奖励。褒奖是高效数学课堂的催化剂，可以让学生独立思维。鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质；鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进学生思维的广阔性建设。
三、教会学生创造思维的方法
学生要善于创造思维。培养创造思维能力要以掌握丰富的知识为基础，所以要扎扎实实抓好双基教学，以促进思维发展。必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。联系旧知，进行联想和类比。旧知是思维的基础，思维是通向新知的桥梁，由旧知进行联想和类比，也是寻求正确思维方向的有效途径。
加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。在教学过程中要提高学生观察分析认识能力；在课堂练习中，要培养学生认真审题，学会运用综合法和分析法，提高辨识思维能力；教学中要充分重视教材中例题和练习中“也可这样算”“看谁算得快”“怎样算简单就怎样算”等提示，通过一题多解（证）的训练，提高发散思维能力等。
数学教学与思维密切相关，发展数学思维能力是数学教学的重要任务。当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。
论文作者:李辉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
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