陕西省安康市汉滨区张滩镇汪岭小学 杨富琴
摘要：阅读能力是学生的基本素养之一，对于小学阶段的小学生来说，阅读能力能否得到培养和提高对于小学生今后的学习和发展至关重要。小学语文教师要能够培养小学生养成良好的阅读习惯，要科学有效地开展一定的阅读学习课堂，来培养小学生的阅读能力的良好发展，在日常的语文课堂的教学活动中提高小学生的阅读能力。
关键字：小学；语文；阅读习惯
小学阶段的小学生处于各项学习素养培养的初阶段,通过小学各科教师的科学引导可以帮助小学生形成良好的学习习惯，通过培养小学生的各项能力，进而促进小学生的综合全面发展。小学语文教师要能够合理利用各种教学用具来以及开展各种教学活动，培养小学生养成良好的阅读习惯。
一、“分享阅读心得”的课堂活动的有效开展
小学语文教师要有意识地培养小学生热爱阅读的习惯，有针对性地培养小学生阅读习惯的养成和阅读能力的提高，做到培养目标的确定，这样有利于小学语文教师开展适合小学生学习并能够激发小学生学习兴趣的阅读活动。小学语文教师可以引导小学生积极进行课外读物的阅读，并能够在课堂中与其他同学和老师分享自己的阅读体会与心得，这样能够直接有效地培养小学生养成每日阅读的习惯。
例如，小学语文教师可以根据新课标推荐的适合小学生进行课外阅读的书籍向小学生推荐这些书籍,引导小学生在课下进行自主阅读，然后在每天的语文课堂中留取一定的课堂时间，引导小学生在课堂上谈一谈自己进行课外阅读的情况以及心得体会。例如，小学生在课堂上同其他同学和教师分享自己阅读的《伊索寓言》，小学生可以先把自己阅读的《伊索寓言》中“揠苗助长”的故事在课堂上讲出来，然后就自己的理解谈一谈自己对“揠苗助长”这一故事主要表达了：做任何事情都要脚踏实地，戒骄戒躁，不能一味求成，只有一步一个脚印才能有所收获，这样一个道理。小学语文教师还可以根据小学生分享的阅读心得体会，引导小学生在学习中也要避免“揠苗助长”的情况发生，学习也应该脚踏实地，要端正学习态度，在课堂学习中要积极思考和回答老师提出的问题，积极地与老师进行互动，在课堂学习中不能做小动作，交头接耳地讲话等。通过每日阅读活动在课堂中的有效开展，不仅能够使得小学生养成每日阅读的习惯，小学语文教师通过引导小学生分享阅读心得与体会也培养了小学生养成良好的阅读习惯，提高小学生的阅读能力。
二、信息技术及时有效地应用到阅读教学活动中
小学阶段的小学生自控能力不是很强，自主学习能力还有待培养和提高,所以小学语文教师要能够开创出能够吸引小学生学习注意力和学习兴趣的语文阅读的课堂教学活动。小学语文教师要能够将信息技术与阅读教学活动有效结合，利用信息技术开展阅读课的教学内容，丰富教学内容的同时也丰富了教学方式。
例如，小学语文教师在引导小学生学习《王二小》这一课文时，可以先从网上下载相关视频，可以是动画片的形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学语文教师利用多媒体，播放动画片《王二小》，有趣的课堂导入能够在课堂之初就抓住小学生的学习兴趣和热情。然后小学语文教师在带领小学生看完动画片《王二小》之后，可以提出问题如“同学们，这个动画片主要讲了什么故事呢？你们能用自己的话说一说吗？”，引导小学生积极思考对该动画片所讲述的故事进行总结，提高了小学生总结文章和组织语言的能力。小学语文教师通过动画片来开始新课的导学，然后继续引导小学生学习课文《王二小》。在对《王二小》这一课内容的学习时，小学语文教师要能够积极引导小学生将动画片所展示的内容与课文内容将结合，引导小学生想象在动画片所展示的情境中来进行课文的学习，小学语文教师可以再次提出问题如“同学们，通过对动画片的观看和动画片中故事的总结，我们已知对王二小这个人物已经有了一定的认识，现在我们开始课文《王二小》的学习，请同学们先自主阅读课文《王二小》，然后思考问题，王二小在遇到危险的时候是怎么做的，并在课文中相应的位置找到。”。小学语文教师通过多媒体以小学生感兴趣的教学方式和教学内容开展课堂导学，然后通过贴合课文内容的问题来引导小学生回到课本，进行自主阅读，并在自主阅读的同时思考教师提出的问题，这样阅读课堂的多样化展开，不仅能够培养小学生自主阅读的能力，还能够帮助小学生在日常的课文学习中就养成了良好的带着问题阅读的好习惯。
三、情境表演的阅读课堂
情境教学法之所以被教师广泛应用，不仅仅因为有趣的情境能够极大地激发学生的学习兴趣和热情,还能够让学生在具体的情境中养成良好的学习习惯。小学语文教师也应该及时有效地把情景教学法应用到小学语文的阅读课堂中来，情境教学法的应用是多样化的，小学语文教师可以利用多媒体展示情境的方式来表现阅读内容，还可以组织小学生对阅读内容进行情境的再现。
例如，小学语文教师可以根据阅读内容的情境来引导小学生进行“情境表演”的活动,引导小学生在对具体的情境表演中，激发小学生的阅读兴趣，能够在课下进行积极的自主阅读。小学语文教师可以根据课文《丑小鸭》来组织小学生进行课堂上的情境表演，小学语文教师在带领小学生学习完《丑小鸭》一课后，可以鼓励小学生积极上台表演该课文内容，让愿意上台表演的小学生自行组织分配角色，然后引导小学生根据课文内容进行该情境的表演。小学语文教师还应该鼓励愿意上台表演的小学生积极动脑、开拓思维，合理地发挥自己的想象，要能够对该情境进行一定的创新，然后通过表演的形式展现。在小学生进行表演完该情境后，小学语文教师应该对勇于上台表演的小学生的表演以最大的认可和鼓励，这样不仅能够带动全班小学生的学习热情，还能够让小学生更加深刻地理解课文，通过表演的方式培养小学生的阅读兴趣。
结语：小学语文教师不仅要能够与时俱进，学习掌握利用信息技术开展丰富有趣的阅读教学内容，创新教学方式，使得教学方式更加多样化还要能够针对培养能力的不同，开创出最适合小学生阅读能力培养和发展的教学活动。小学语文教师应该从课下和课上培养小学生阅读能力，提高小学生的阅读水平，引导小学生养成良好的阅读习惯，进而将这种好的学习习惯应用到各科的学习中去。
参考文献：
[1]厚保国.小学语文阅读习惯的养成策略研究.中国校外教育综合上旬.2017.
[2]王晓莉.小学语文阅读习惯的培养策略研究.读与写.2016.
[3]龚苏娟.小学生的语文阅读习惯培养研究.中国校外教育综合上旬.2017.
论文作者:杨富琴
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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