黑龙江省齐齐哈尔市第三中学 高玉珍
兴趣是一个人最好的老师，它使达尔文虽屈从父亲去学习医学和神学，却依然热衷于野外标本采集和学习自然科学；同样是兴趣的驱使，荷兰的一名房屋管理员列文虎克发明了显微镜，从而洞开了微生物世界的大门。兴趣的力量催生了两个伟大学说的产生，生物进化论和细胞学说。那么在教学中如何激发学生的兴趣呢？
生物学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质的运动，物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛，知识创新快的特点，具有广泛地应用性和不断的创新性。
根据初中学生好奇心、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。
首先，我认为渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在《种子和果实的形成》中，我先简略介绍了大千世界中百花种种，果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮，可子女却是单眼皮？” 这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
另外，也可以结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在介绍遗传时，我先给学生讲了一个故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像你那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果
第三，也可以根据联系生活实际，关注科学技术和社会热点的原则选择探究性学习的内容。如：探究鱼鳍在游泳中的作用，遗传物质的基础与人类基因组计划，探究生物与环境的关系，沙尘暴和西部大开发等等，这有利于引起学生的好奇心，并引导发现问题，造成悬念，激发学习的内在动机。
第四，也可以巧用诗词、成语提高兴趣。古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。此外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引申出生态系统中的物质和能量传递过程，学生听来有趣，简明易懂。又如通过介绍趣闻轶事，增强兴趣。在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥秘，这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，适当利用三到五分钟时间，介绍一些植物的生活、繁殖特点，动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，例如物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；奇妙的动物语言等，通过教师形象地讲述，学生听来乐此不彼，充分感受到生物学习的乐趣，同时也拓宽了学生的知识面。
第五，也可以加强直观，创设实验情景情境。在探究性学习中可以通过标本，挂图，录像等，备足备齐各类实验器材，通过上网查询资料，这种生动直观的学习方式为学生提供丰富的感性认识，具有很强的吸引力，能大大激发学生的兴趣。
另外，我在课后除了布置必要的书面作业以外，还指导学生利用周末或放假在家的时间收看有关生物的科教片，比如中央电视台二频道的《人与自然》、《动物世界》、这些科教片能生动、形象地介绍不同生态系统里不同生物生存和发展的一般规律、人类的生产活动对生态系统产生的影响等等，寓知识性、趣味性于一体，有时候还有一定的探险性，符合初中阶段学生对事物认知的一般规律和他们对事物认识的好奇心理。在平时教学中，因时因地向学生提出发人深省的有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，也是对学习过的内容的一种应用和复习。使学生在玩中学，在学中玩，在教学过程中把教学内容设计成可玩或娱乐性的问题或活动。例如：在无性生殖的应用的一节中，我们就可以把学生根据自己的爱好分成几组，结合学校的环境条件，一部分到学校的绿化带内对木本植物进行嫁接，可以选用枝或芽，并计算成活率。一部分去探究扦插，用自己喜欢的花卉进行，也计算成活率，并记录自己的实验过程，培养了学生的实践精神。
我相信，只要用心去研究学情，努力探索新的教学模式，将课内知识与课外知识，自然界巧妙地组织联系起来，将课堂延伸到课堂以外，多点让学生到自然界去实践和感受，使课堂教学内容活灵活现，这样，学生本认为是索然无味的四十五分钟就会充满欢愉，有利于激发学生形成浓厚的学习兴趣，从而充分调动他们学习的积极性，收到满意的教学效果。
论文作者:高玉珍
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年9月
论文发表时间:2018/5/25
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