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摘要：在小学英语教学的过程中，最为重要的就是英语词汇的学习，如果没有词汇，就无法进行听、说、读、写、译等语言技能的学习。同时若没有足够的词汇量，也就不能对句法结构进行灵活的应用。所以，小学英语教师必须要充分的重视学生英语词汇的学习。本文则主要对小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段进行研究分析。
关键词：小学英语词汇；教学策略；教学手段
词汇作为语言的三要素之一，其不仅是一门语言的基本材料，对于语句、语法的学习都有着重要的作用。因此词汇教学在小学英语的教学过程中则是最为关键的重难点内容。但在当前小学英语的教学实践过程中，还存在很多的问题，例如教学方法单一、教师为教学主体的传统理念，直接使学生丧失了对英语的学习兴趣，导致当前英语教学不能取得良好的的词汇教学效果。因此，对于小学英语词汇的教学策略进行分析具有重要的现实意义。
一、英语词汇教学的策略
（一）直观呈现法的应用
处于小学阶段的学生，在对客观事物认识的过程中，通常是以形象思维进行的。所以，在小学英语词汇的教学过程中，教师就要根据学生的心理特点及认知规律，对实物、图片、动作、表情等多种直观的方式，为学生呈现出词汇，使学生能够通过形象思维的建立，调动起其所有的感官与已有的知识经验，实现对于英语词汇的良好学习。例如，在对水果类的单词进行教授的过程中，苹果日常最为常见的水果类型，教师在对apple教学时，就可以通过实物开展教学。而在教学的过程中，教师要将苹果这一实物给学生进行直观性的呈现，在黑板上进行单词的拼写，并读出板书，从而生动形象的将单词的音、形、义同时完成，加深了学生的印象，就能良好的掌握单词。而在对交通工具类的单词进行教学时，由于其体积都比较大，不好使用实物呈现的方法，教师这时就可以通过对单词卡或者图片的使用，也可以给予学生强烈直观印象，提升教学效率。
（二）通过游戏的方式辅助词汇的教学
根据学生成长身心发展的规律分析，处于小学阶段的学生对外界充满了好奇心，兴趣是其能够学习的根本性动力。传统的教学模式下，学生过于被动的接受学习，很容易导致学生丧失学习的兴趣。而利用游戏的方式开展词汇的教学，就能够有效的激发学生的学习兴趣，提升其学习积极性，从而保证教学效率及质量的有效提升。通过对有意义的课程游戏的有效组织，营造出良好的学习氛围，学生可以更加快速的对所学词汇进行良好的掌握及有运用。
（三）多媒体的词汇教学方式
《英语课程标准》中明确表明：英语教学就需要教师通过多种渠道与方式，对英语进行紧密的接触与良好的学习，通过直观的体，从而对英语进行掌握与运用。所以，在小学英语教学的过程中，不仅需要对课本进行合理的利用，还要对多种的课程资源进行充分的使用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着现代科学技术的发展，多媒体教学手段在教学活动中得到了广泛的应用，因此在及进行英语词汇教学时，就需要充分的应用多媒体技术，对英语课程资源进行整合，提升英语词汇教学效率的提升。
二、小学英语词汇的具体教学手段
（一）音、形相结合
英语是当前世界交流中所要主要使用的语言，其作为工具性的语言学科，具有表音性。也就是说，依据单词的读音，就可以实现单词的正确拼写，也可以帮助学生更加便利的实现新单词的学习。而在进行单词记忆时，学生通过掌握英语的发音规律，也能够更加容易的实现单词的记忆。所以，在英语词汇的教学过程中，教师就需要把音标和汉语拼音进行有效的区分。
这也是由于，在对学生进行新单词的教学过程中，很多学生使用相近的汉语拼音标注到单词上，就会导致发音不准，只能机械化的进行单词的记忆，但不能真正的掌握单次。而对于此类现象的出现，就需要在学生已有的英语基础上，对其进行音标的学习与分析，使其掌握良好的词汇记忆方法。首先，五个元音字母中，要使其学会常见的基本发音；最常见的字母组合ck，ch，sh，th的发音中，ck要发[k]音；ch，sh则与拼音同样，例如chair（椅子）chicken（鸡肉）fish（鱼）等；th需要发[θ]、[e]的音。之后，就可以使学生根据具体的单词，对其音标进行良好的学习，从而发现英语单词的拼写和发音是存在规律的。按照新词汇的读音，就能够实现对于单词的准确拼写，而看到拼写也能够发出准确的读音。不仅能够提升教学效率，还能够保证学生牢固的记忆，良好的掌握。
（二）辨别近音、归纳联想
在英语单词的教学过程中，教师要能够利用近音词，促使学生对发音相近的词汇进行系统性地记忆。例如在对ball进行学习时，教师可以同时对call、tall进行教学，game的学习过程中，则还可以出现name，教师领读，使学生进行跟读，要求学生进行发音规律的自主性学习。这样就可以在使学生对词汇的学习过程中，同时培养学生的思维能力，加强学生的记忆。利用语音练习，使学生将与字母及字母组合的发音类似的进行归类。而想要促使学生音形记忆的加深，还应该在进行听写练习的过程中，将相近到的单词同时进行听写。而通过有效的训练，学生就可以逐渐的实现听音拼词，并促使其见形读音能力的提升。在利用此种方式一段时间之后，学生已经基本掌握了发音规则及归类的方法，就可以有效的实现对于词汇的记忆。而对于较长的单词，则还应该依据发音，把单词进行分解化简。通过对单词意义间所具有的联系性，使学生开阔思路，进行归纳，提升对于英语的学习兴趣。
例如，在对“family”家庭进行学习时，应该引导学生进行单词的联想：家庭中都父母“parents”、父亲“father”、“母亲”mother等家庭成员。这样使用联想的学习方法，能够实现对于英语词汇整体性的有效学习，更加便于学生进行良好的极易与应用。
总结：
总而言之，词汇是能够理解与表达语言的基础性内容，若不能良好的掌握词汇，就无法真正的实现对于语言的学习与掌握。也就是说，在小学英语教学过程中，词汇的教学是最为重要的环节，学生的听、说、读、写能力是否能够得到全面发展与其直接相关。这就要求，教师在开展词汇教学时，要重视学生的教学主体地位，了解学生的实际需求，围绕学生进行教学，利用多种教学手段，促使小学英语词汇教学效率的有效提升，帮助学生全面的提升其语言能力，为其今后的学习生活奠定良好的基础。
参考文献：
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[3]陈燕红. 浅谈小学英语词汇教学策略[J]. 赤子(上中旬),2015,(02):147-148.
论文作者:桓蓉
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
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