李春国 吉林省德惠市第二十九中学 130300
【摘要】学校教育应尊重学生个性特点及发展方式，努力培养学生学习的内在动力，激发学生的学习动机，内化心理素质教育，使之形成健康的心理启动学生的求知需要，实施师生互动，家校互动，共同探究，最大限度唤起学生的自信。
【关键词】学习动机；师生互动；家校互动；共同探究
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-174-01
学校教育心理学研究表明：学生的学习动机是其认知活动的基本动力，是个性积极性的源泉，是激励个体发动和维持行动的一种心理状态。我们的教育要在培养学生的健康积极的情感、自信心、自尊心，形成良好的学习习惯和方法，启动学习动机上做出努力。作为教师如何使外界的正确客观需要转化为学生的内部需要，使之形成自觉的求知动机，就成为内化心理素质教育，促进个体健康发展，提高教育教学质量的关键。
一、启动学生的求知需要，以学生的认知发展为基础，设计符合其身心发展的教育方案，激发学生学习动机。
心理学研究表明：学生的求知需要是学习积极性的始动因素。学习动机是直接推动学生学习的内部动因。学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。由于受应试教育的影响，学生在课堂上处于被动状态，学生的主体地位被剥夺了，缺少学习的激情，对所学内容也失去了兴趣。课堂教学的艺术在于以学生认知发展为基础，设计符合其身心发展的教育方案，充分唤起学生的学习动机，让学生积极活跃地参与到学习活动中来。通过激发学生认知理论的内在求知欲生，调动学生对求知产生浓厚的兴趣和进取意念，使其有关的需要由潜伏状态转化为活动状态，成为实际上起作用的动力，并在解决实际问题中使这种需要得到巩固和发展，从而启动学生的思维，使学生始终处于求知的最佳状态，积极主动进入课堂教学环境取得最佳教学效果。
二、因材施教，改善教育模式，发现学生潜能和智能的差异，创设“以人为本”的课堂学习环境，实施师生互动，共同探究，最大限度唤起学生的自信
建构主义认为：学习不仅仅是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构学科知识体系的过程，学生不是被动的信息吸收器而是学习的主体。作为新课程下的课堂教学，不仅是受教育者一种特殊的认知过程，而且是一种复杂的心理体验过程，是师生之间相互作用、相互影响的积极互动过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，应建构以学生主动参与，师生共同探究，发展创新为主线的教学模式。课堂上教师把自己与学生，学生与学生的活动有机统一起来，关注每位学生，启动学生的积极思维，创设有利于学生自主探究的学习氛围，引导学生以自觉积极的心态主动投入到学习活动中，把学习的主动权还给学生，激活学生的创新灵感，让学生始终处于激情状态，形成积极的学习动机，因材施教，促进学生自主探究。
在每个现实的教育环境中，由于个体间客观方面的差异，通常一个班级的学生都呈现出三个层次：优等生，中间生和后进生，每个层次的学生都有不同的心理需求。这就要求教师针对学生的心理实际从偏重知识教育的应试教育中摆脱出来，走进学生的内心世界，主动与学生促膝谈心，了解学生的认知盲点，创设“以人为本”的课堂学习环境。通过课堂上的师生互动、共同探究让学生展开想象，进行积极思考，挖掘出学生的潜能，激发其探究的欲望，从而逐步达到思维敏捷，思想活跃，思路畅通的境界，唤起了创新意识，启动了学生的学习动机，内化了心理素质。
三、倾注激励情感、尊重学生个性发展、建立新型师生关系，营造积极向上的思维状态，形成激发潜在学习动机的心理倾向
学生的学习过程是不断建立和完善自身认知结构的过程，其认知结构的形成是通过学生自主活动完成的。学生的学习活动往往受到外界环境的影响。当他们的心理负担过重时，便会感到学习枯燥乏味，失去兴趣，从而使思维能力处于抑制状态，相反，当他们思维活动处于最佳的心理状态有良好的学习氛围时，变会提高学生的学习乐趣，积极投入到学习活动中去。因此，课堂教学中要培养学习动机，让学生主动参与，实际上就是教师从情感这个角度触发学生的情绪状态，激发学生主动参与学习的动力。根据这一点教师应充分发挥情感的功能，转换职业角色，不能再以知识权威者自居，而应以学习的发起者、维护者、促进者、合作者身份带领学生探究知识，在探究知识中对学生倾注全部的热情，珍惜学生心灵深处的渴望和学生平等相处，以诚相待，多赏识学生，积极创造学生自我表现的机会，以最大限度宽容、理解、尊重学生，发挖学生蕴藏着的无限潜能，从而使学生的自信心，成功的欲望，进取的意念就会在教师的爱护、期待、激励、民主、平等、合作探究中日趋增强，形成激发自我潜在智慧的心理倾向，开启智慧的大门。
总之，作为教育工作者，应尊重学生个性特点及发展方式，使每个学生都接受平等的教育，在教育中要努力培养学生学习的内在动力，注重学生的心理教育，培养学生的健康心理，充分挖掘学生的潜能，开发学生的非智力因素，为教学注入新的活力。
参考文献
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[2]张志生.新课标下数学学习动机的激发[J].考试周刊，2008年04期.
[3]谢飞.浅谈激发学习动机,变“要我学”为“我要学”[J].科教文汇(中旬刊)，2008年01期.
论文作者:李春国
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 学习动机论文; 心理论文; 互动论文; 状态论文; 认知论文; 师生论文; 《中小学教育》2019年8月1期论文;