许标 杭州市明珠实验学校 310022
【摘要】随着新课程改革的逐步深入推进，现代教育更加注重学生综合素质和全面学习能力的培养。小学科学课程设置就是为了满足素质教育发展的要求，通过实验教学培养小学生的科学技能和科学素养。本文就如何做好小学科学实验教学总结出了几点方法策略，仅供各位参考，希望对提高我们小学科学实验教学水平有所帮助。
【关键词】小学科学；实验教学方法；学习兴趣
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-004-01
实验是小学科学教学的主要内容之一，也是做好科学教学的一个重要手段，小学科学必要重视实验教学的作用。本文分析了目前在部分小学科学实验教学中存在的一些问题基础上，从提高教师思想认识、让小学生参与实验准备、巧用趣味情境激趣、多媒体技术辅助实验教学四个方面，研究论述了做好小学科学实验教学的几点方法策略。
一、目前部分小学科学实验教学中存在的一些问题
（一）部分小学校和老师对科学实验教学重视不够
由于受应试教育思想的影响，很多小学校和老师只重视语文、数学、英语等主要科目的教学，认为科学这门课程不是必考科目，是可有可无的“副科”，从思想上对科学实验教学的认识不够。反映到教学实践中，就是消极对待科学实验教学，在科学教学课堂上只是按照课本简要讲解一下，更谈不上认真教学。
（二）科学实验教学的设备和材料配备不足
做好小学科学实验教学离不开基础材料的配备，由于在思想上不够重视或资金投入不到位等诸多原因，部分小学配备开展科学实验教学所必须的设备和材料不足，在一定程度上影响着小学科学实验教学工作的顺利开展。
（三）小学生对科学实验的重要性认识不够
由于不是必考科目，很多小学生对上好科学实验课的重要性认识存在偏差。一到科学课，就觉得是一堂“玩游戏”的课，对待科学实验存在消极应付的心理。参加科学实验操作时只是为了“好玩”，缺乏从实验中学习有关科学知识的意识，导致科学实验教学效率不高。
二、做好小学科学实验教学的方法策略
（一）从思想上提高对小学科学实验教学的认识
现代教学理念注重学生的全面发展，强调培养学生的综合素质。小学科学是小学生科学启蒙的主要学科，以实验的教学方法培养学生初步认识和了解科学知识，学习科学实验技能。做好小学科学实验教学，学校、老师首先要从思想上提高对科学实验教学的认识，端正教学态度，不能把科学实验教学当成可有可无的“副科”。作为学校要从教学资金上倾斜，加大小学实验教学设施的投入，配备齐全开展科学实验教学需要的各种设备、材料。加强小学科学教师队伍建设，安排科学专业素养较高或专业对口的教师担任科学老师，并注重对科学老师的业务培训，不断提高他们的科学教学技能。科学老师在实际教学中要切实负起责任，专心研究教学方法，认真开展科学实验教学工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）让小学生参与到科学实验课前的准备中来
小学阶段的学生对未知事物大都有一探究竟的兴趣，喜欢接触、探究新鲜事物。做好科学实验教学的第一步，可以从让小学生参与准备科学实验资料开始。科学实验用到的一些设备、材料对于小学生来说，都是那么新颖、独特，在和老师一起准备材料的过程中会产生强烈的好奇心。主动思考这些器械、材料到底是做什么用的，从而产生参加科学实验教学的兴趣，会在课堂上更加专注的投入到学习中来。并且在参与准备的过程中，他们还能提前熟悉这些材料，在实验学习中也会变得相对轻松容易。
比如，在科教版四年级上册《水能溶解一些物质》实验教学中，实验课开始之前，就可以让小学生们帮助老师一起准备玻璃容器、搅拌棒、吸管等实验器械，以及实验用到的纯净水、食盐、白糖等溶质、溶剂材料。还可以指导他们用矿泉水瓶、筷子等自制一些实验器械，使他们在科学实验开始之前，通过准备这些有趣的实验器械就产生探究的兴趣，为随后顺利进行的课堂实验打下基础。
（三）巧用趣味情景激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，做好小学科学实验教学，激发小学生参与实验学习的兴趣十分重要。结合实验教学内容和小学生的认知特点，抓住他们的求知心理，利用创设富有趣味、充满悬念的情景，有效调动小学生的思维，激发出他们实验探究的兴趣。创设的情景可以是有趣的问题、现象、故事、游戏、儿歌以及充满悬念的科学小魔术等等，只要能引起小学生学习的兴趣，都可以拿来为科学实验教学服务。
比如在《磁铁的两极》和《磁铁的相互作用》课堂实验教学中，一开始我没有给小学生们直接讲解磁铁有“两极”以及有“相互作用”的知识，而是用提前准备好的两块条形磁铁，让学生自己动手做游戏，然后观察。通过游戏和观察，他们发现一个有趣的现象：这两块条形磁铁首尾相对的时候，有时是紧紧吸引，有时是相互排斥。在游戏中不由而然的产生一个疑问，为什么磁铁会出现这种现象呢？带着这个疑问，我就顺势引领他们进入了课堂实验教学，让他们在科学实验中寻找答案。
（四）利用多媒体技术辅助小学科学实验教学
在小学科学实验教学中，由于受到客观条件的限制，并不是所有的实验都能在课堂上实践操作完成。比如一些现实生活中无法捕获的现象，或者实验中涉及到一些有毒、有害的物质，或者对环境要求较高、难以控制过程的实验。而随着信息技术的发展和多媒体在教学中的运用，有效弥补了这些不足，突破了小学科学实验教学的难点，对解决这些问题提供了便利条件，给小学科学实验带来了更直观的体验。
比如在小学科学《地球的运动》单元《昼夜交替现象》教学中，虽然我们可以借助例如地球仪、灯泡等一些实验器具，简单的给小学生们演示昼夜交替的过程。但是由于缺乏更直观的观察和体验，很多小学生并不能完全理解这一现象的变化和形成过程。这时我们就可以借助多媒体技术，给小学生们直接播放、演示地球、太阳以及有关天体的运动过程、规律，把我们在生活中无法观察到的天体运动现象给孩子们形象展现出来，给小学生带来更为直观的体验，在大脑中形成较为具体的印象。帮助他们了解昼夜交替现象，掌握有关知识，提高我们科学实验教学的效果。
总之，做好小学科学实验教学是一项长期任务，作为小学教育工作者必须高度重视，积极研究教学方法，为提高我们总体教学水平不断努力奋斗。
参考文献：
[1]吴康勤.小学科学实验教学有效性的实践探究[J].西部素质教育. 2016(24)
[2]李培林.浅谈新课改下的小学科学实验教学改革[J].学周刊. 2012(33)
[3]陈挺杰.小学科学教学创新实践研究[J].小学科学(教师版) 2019（1）.
论文作者:许标
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
标签：科学实验论文; 科学论文; 小学论文; 实验教学论文; 小学生论文; 老师论文; 磁铁论文; 《中小学教育》2019年5月3期论文;