【摘 要】 教师教学能力的优劣将直接决定着教学任务是否可以又快又好的实现，作为一名小学数学教师，作者感触颇深，特结合自身教学经验，同时博采众长，特作以下探析，以期为数学教师自身教学能力发展进献微薄之力。
【关键词】 小学数学 进修 教材 思维方式 心理情感 教学能力
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）09-084-02
教学活动由教材、教师和学生三大元素组成。而教师作为连接教材和学生主要媒介，起着举足轻重的作用，因此，教师自身教学能力优劣将直接决定着教学任务是否可以又快又好的实现和学生综合素质是否得到协调发展，因此，本文将着重研究如何提升教师自身教学能力。以便为教学任务又快又好的实现和实现学生综合素质协调发展奠定坚实基础。
一、教师应定期进修。
教师应定期参与教育主管部门提供的各种教学进修机会，以便革新教育理念和变革教学方式，促使传统教学模式下的教向新形势下的师生互动，以便又快又好的实现教学相长，细致和耐心的专研专业知识，有利于拓展死神眼界，迅速提高自身教学能力。针对小学数学而言，假如学生单纯的学会数学知识而没有形成替他哦切实有效的教学方法，不仅不会消化吸收更加不会讲随学知识运用到生活，去解决一些常见的生活问题。学习数学的目的单纯的未来学习或者考试。这样的学习非但和素质教育相背离，而且制约了学生自身能力，人为性的压缩了学生发展的多样性。而只有经过专业的进修，在传授专业数学知识的同时，可以进一步挖掘学生自身潜能，为学生可持续发展夯实基础。
二、教师应定期研讨教材。
教材是教学活动的重要指导，教师一切教学活动的出发点和落脚点都在教材，同时教材也是练习教师教和学生学的重要纽带，只有教师定期研讨教材，才能全面把握教材精髓，才能将数学知识全面和高效的传授给全体学生。虽然眼下，倡导教育方式多样化，然而这种教育多样化的重大基础便是贴近教材客观要求，而一些教师过于注重一些趣味性的教学方式表面看课堂氛围浓郁，然而忽视了教材内容，表面看学生学得轻松，学习积极性和主动性更加旺盛，然而却没有学到应高学到的数学知识，这无疑是舍本逐末的。因此，定期研讨教材，不仅是教师的责任，更是一种艺术。小学数学教师还应搞清不同年级数学知识的内在关联性，此外，数学教师还应贴近教材客观实际，采取切实有效的教学方式，在精准把握教材精髓和贴近教学任务的前提下，采取多样化教学方式，只有这样才能贴近教材要求，促使学生在气味中获取更多更有效的数学知识。
三、教师应定期研究学生独特的思维方式和心理情感。
每位学生由于年龄不同，性格不同，生活经历不同，因此，他们在进行数学学习中会产生不同的心理体验，而这些心理体验有时候会相距甚远。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，小学数学教师应尽可能多的关注每位学生学习集体情况，比如：成绩优秀的学生的思维一般比较严谨，他们在学习中往往会关注各个知识点的内在关联，这种思维方式最大的优势在于一些重大信息很少会被遗漏，然而，这种思维方式最大的缺陷在于这样会消耗他们过多的时间和精力，因此，数学教师在面对这些学生时应高指导他们学会选择一些重要信息，多于那些无关紧要的知识点可以忽视。进而最大限度的节约时间和精力。而一些成绩一般，甚至差生，他们的思维具有跳跃式的特点，他们在学习中可以快速接受知识，然而却容易疏忽进而犯下一些不应犯下的错误。此时，数学教师面对这些学生时，应指导他们荥阳细致和耐心的学习习惯，关注他们内心波动，这样更容易激发他们学习兴趣。由此一来，学生熟悉的事物和小学数学课程学习有机融合，促使他们在愉悦的氛围中善学和乐学，这样的学校效果远比一味的传授知识效果好得多。
四、教师应选择灵活合适的教学方式。
针对小学生而言，由于年龄和思维方式限制，他们还无法及时有效的总结一些学习方法，因此，数学教师的教学方法对学生学习方法的形成具有重大影响作用。因此，教师合适的教学方法，可以进一步优化课堂教学。而所谓的合适的方法其真谛在于适合教师教，适合学生学的方法，一般而言，一种合适的学习方法适合一个班级或许就不会适合另一个班级。因此，数学教师应多花费一些时间和精力，指导他们又快又好的适应学习氛围，必要时，针对学生特殊性采取针对性教学方法，对于教师而言，每位学生在人格和学习地位上都是平等的。因此，数学教师不应因为自身教学方法而对学生学习产生困扰。教师的一大任务便是传到授业解惑。因此，小学数学学习方式也应仅仅围绕这一核心问题而进行。
五、教师应定期做好课外工作。
课堂上的时间和精力毕竟有限，因此，要想进一步优化教学效果，单纯的依靠课堂学习是远远不够的。因此，数学教师在讲课前应及时备好课。数学教师在精准把握教材精髓时，应明确教学重点、难点和教学任务。尤其是那些学习重点和难点，想象应该采取什么样的教学策略便于他们理解和接受。此外，在上课前，一些教案设计和教具也应准备妥当。而教师在完成教学任务后还应细致和耐心批改学生作业，及时总结数学知识掌握和运用情况，探究学生疑虑点，以便及时有效的和学生沟通，探究问题的来龙去脉。引导学生又快又好的解决问题。此外，这样也会进一步降低自身教学负担和学生学习负担，因此，从这点来看，教师可爱工作绝不逊于课堂教学。
言而总之：作为一名小学数学教师，作者深感责任重大，教学不仅是促使学生进步，教师也要与时俱进，不断研究、不断实践和不断反思，又快又好的提升自身教学能力。只有这样，我们才能进一步适应教育事业客观发展。
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5陈慧君;小学数学教师知识结构的调查研究[D];东北师范大学;2007年
论文作者:陈奎
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第9期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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