张丽
〔摘要〕想要提高数学教学水平，老师就要改变传统的教学方式，根据学生的实际情况选择适合的教学方式。本文首先总结了我国数学教学优质课堂的定义，然后分析了小学数学教学中存在的问题，提出了帮助小学数学教学的策略，希望能够帮助我国小学数学优质课堂的创建。
〔关键词〕小学数学优质课堂
小学数学是数学教育体系的初级阶段，其对于学生的数学素养培养，以及基本逻辑思维能力锻炼是其他学科所无法达到的效果。小学数学作为基础数学教育，如何实现其优质课堂的建设，以确保对学生的有效教育，一直是小学数学教师所探究的教学问题。
1 优质课堂的定义
优质课堂是指老师和学生花费最少的时间，学习到最多的数学知识。优质课堂的创建需要老师和学生的共同努力，老师要转变传统的教学方式，把学生放在主体地位。在教学方式上要根据学生的特点选择合适的教学方式，小学生对教材中的定义理解起来有一定的困难，老师要提高自身的文化水平，对学生进行定义的深入解读。为了培养学生的合作能力，提高学生整体的水平，老师可以加强学生的合作学习。只有做到上面提出的内容，优质课堂的创建才能顺利进行。
2 小学数学存在的问题
2.1 教学方式枯燥。在小学数学课堂上，老师在教学的过程中还存在很多问题。如果老师按照传统的教学方式进行教学，老师教学方式在课堂上一直不变就会降低学生对数学的学习兴趣。很多数学老师都是按照课本上的流程进行教学，在课程刚开始的时候先对知识点进行讲解，讲解完成之后布置习题对知识点进行巩固，然后在布置课堂作用进行练习。这种传统的教学方式是针对整体教学的，不利于激发学生的学习兴趣，学生被动的跟着老师进行学习，会加大学习的难度。这种传统的教学模式长期下去容易使学生跟不上教学进度，导致学生成绩越来越不好。
2.2 教材解读机械。在小学数学的教学中，数学定理是不可缺少的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是在以往的教学中，老师只重视学生是否记住了数学定理，而不是让学生真正了解数学定理，对数学定理的出现也没有做出合理的解释，老师对教材的机械解读不利于学生对教材的理解。
2.3 师生沟通不畅。在传统的教学模式中，老师往往处于主动地位，学生处于被动地位。老师在授课的时候，学生主动发言的机会很少。在这种传统的教学模式下，老师和学生的心灵距离有一定的差距，老师无法和学生进行良好的沟通。师生沟通不畅容易导致老师无法理解学生真正的学习状态，无法根据学生的学习需求对课堂内容做出调整，长期下去不利于优质课堂的创建。
2.4 课后作业太多。在小学的数学课堂上，每节课都有新的数学内容。老师为了巩固教学就会布置课后作业。但是有的数学老师为了取得较好的教学效果，在课下往往会布置很多作业来对课上所学的内容进行复习。老师要根据学生的能力布置课后作业，因为作业太多容易使学生对数学产生厌倦的情绪，因此在进行课后作业时，教师要做到合理规划，适当布置。
3 帮助小学数学教学的策略
3.1 改变教学方式。想要提高教学效果，老师就要转变传统的教学方式。传统的教学方式存在很多弊端，不利于吸引学生的注意力。为了吸引学生的注意力，老师可以向学生们提问。比如有下面这个问题，“一片牧草可以供10 只羊吃20 天，可以供15 只羊吃10 天，求25 只羊可以吃多少天？”老师为了吸引学生的注意力，可以从羊吃草这个问题上入手。老师先向同学们提问有没有见过羊？羊喜欢吃什么？通过这一系列提问把学生引领到问题上。为了方便学生对羊吃草的理解，老师可以利用多媒体向学生们播放羊吃草的片段，这样可以帮助学生对羊吃草的理解，防止学生不理解羊吃草内容而对问题产生恐惧现象的发生。
3.2 加强教材解读。在传统的教学模式中，老师在课堂上不重视对数学定理的解读，机械化的解读方式不利于学生对数学定理的深入了解。想要提高教学效率，构建优质课堂。老师就要转变传统的教学方式，在学习数学定理之前，老师可以引领学生对数学定理进行深入的了解。比如在学习“计算机圆柱体积”的过程中，老师可以先引领学生了解圆柱面积的构成，然后再对面积计算公式进行讲解。当学生了解公式之后，做数学题就不用死记硬背来的公式来解决问题，而是根据不同的题目进行不同的解答。老师想要加强教材的解读，就需要付出更多的努力。老师要提高自己的文化水平，对教材进行深入的了解，这样才能帮助学生了解教材的定理，为优质课堂的创建提供基础。
3.3 加强合作学习。传统的教学模式中学生处于被动地位，不利于师生之间的互动的开展，对优质课堂的创建起到了不利的影响。想要创建优质课堂就要求老师要转变传统的教学方式，为了加强和学生之间的沟通，了解学生的学习情况，老师可以让学生进行合作学习。在数学应用题的教学中，学生对这一部分的学习往往比较畏惧。为了使学生们放松的进行解答，老师可以让学生分小组学习。在每一个小组中，老师都会选择一个组长。组长负责对应用题进行讲解，通过小组合作完成的应用题，会帮助学生对应用题的理解。在小组合作学习中，可以提高整体的学习效果。合作学习可以加强学生的合作能力，培养学生的合作精神。
3.4 合理设计作业。老师在布置作业之前，要全面考虑学生的实际情况。合理的设计作业可以帮助学生进行知识巩固。老师在布置作业不能布置太多，要留给学生自己学习的时间。只有合理的设计作业才能帮助优质课堂的创建。
综上所述，想要创建优质课堂，老师就要转变传统的教学方式，把学生放到主体地位上来。在教学中，小学数学优质课堂的创建非常重要，它关系到学生数学思维能力的培养。老师要重视优质课堂的创建，全面了解学生的实际情况，对教学方式和教学思想进行改进，提高教学水平。
参考文献
1 赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012
2 孙光华.小议小学数学优质课堂的创建[J].新课程(小学)，2014（03）：42
作者单位：新疆塔城托里县第一小学
论文作者:张丽
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/6
标签：老师论文; 学生论文; 课堂论文; 作业论文; 教学方式论文; 数学论文; 小学数学论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;