（重庆两江新区天宫殿学校，重庆 渝北 401121）
摘要：在初中英语教学“重分数”的大环境下，本文围绕“核心素养”导向下初中英语课堂教学，以全面提升学生英语核心素养为目标，通过激发学生学习兴趣，打造学生主体课堂，从快乐英语教学的角度提出打造快乐课堂，享受快乐英语的理念，以期提高英语教学水平，使学生乐学、爱学、善学英语。
关键词：小学英语学科；核心素养构建；快乐课堂
引言
在教育活动中，老师应该有义务帮助同学们去提高他们各方面的能力，为他们奠定扎实的基础，帮助他们稳步前行，提高综合素养。因此，在小学英语教学中，老师应该重视核心素养的渗透，帮助同学们养成良好的道德品质观念，提高他们的道德情操，增加他们的社会责任感，协助他们树立正确的三观。
1运用快乐的方法
教学方法的多样化是快乐教学的必要手段。从心理学角度来说，对比明显、不断变化且带有新异性和刺激性的事物更容易吸引人们的注意力，而人们对于感兴趣的事物总是主动、愉快地去探究它。所以，回归到英语教学，教师除了要有快乐的理念，还要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学、游戏教学等形式多样、生动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法，这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于英语教学的始终。第一，把音乐带进英语课堂。歌曲作为一种艺术形式，被大众喜爱且易于学习。而英语歌曲是学生学习外国文化的窗口，这些歌曲中蕴藏了丰富的文化知识。通过学唱这些歌曲，可以使学生从中了解到这些国家的发展历史、风俗习惯、政治经济等方面的情况。新课标更注重对学生的听说读写各方面能力的培养，在课堂中适时地运用英文歌曲导入对初中生进行英语语言培训，教学效果也非常明显。它不仅能营造一种宽松和谐的教学氛围，有利于学生形成正确的学习动机和态度，还能促使学生积极参与教学活动。在英语教学中融入英语歌曲，可以大大提高课堂效率，具有一定科学依据。有实验证明，人脑对于音乐和语言的处理区域是一致的，也就是说，人对音乐的处理方式和对语言的处理方式，从实质上看是一致的。但在实际生活中我们不难发现，跟着音乐哼唱几遍，一首歌就会唱了，而我们听到的一些语言有时却需要很长的时间才能了然于胸。这给我们的启示就是，将音乐和学习有机地统一起来，可以产生非常大的推动作用。尤其是在学习过程中，音乐将起到一定的愉悦功能，这其实也是一种乐学精神的体现。
2强化学生的听、说能力培养
听说能力，其实也就是学生的口语交际和表达能力，是当前很多小学生学习英语过程中的最大障碍，同时也是教师容易忽略的教学部分。对学生听、说能力的培养，关键在于日常的教学训练活动，如口语交际训练、角色扮演训练、小组合作训练等，通过多样化的训练模式，开展具有针对性的口语交际教学活动，让学生在大量的口语练习中，提升自己的语言交际和表达能力，发展学生的语言核心素养；其次，强化学生的阅读、写作能力培养。语言学习的四项基本能力为：听、说、读、写，而读和写可以说是学生语言学习的基本功，教师在小学英语教学中，应当通过培养学生良好的阅读习惯、习作习惯，培养学生的阅读和写作能力等，发展学生的语言核心素养。同时，在阅读、写作能力培养的过程中，教师要应当强化学生的词汇、语法等基础知识学习，传授给学生一些的高效的学习方法。
3创新英语课堂教学手段，渗透核心素养教育
英语是一门高度开放性的课程，教师可以选择多样化的方式手段来开展课堂教学活动，尤其是在小学英语教学中，由于小学生思维活跃、想象力丰富且容易较快地接受新鲜事物，故而小学英语教师可以选择的教学方法更为宽泛。在实际教学过程中，教师应根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法，以最大程度地激发他们的学习兴趣和主观能动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，就目前小学英语整体的教学现状来看，许多教师对于课堂教学方法的选择并不重视，往往习惯于按照传统的教学模式来实施教学活动，导致有关核心素养培育的内容很难渗透到课堂当中。因此，随着素质化教育改革进程的不断深入发展，小学英语教师在革新自身教学理念的同时，也应积极创新教学手段，灵活运用多种教学方式来引导小学生掌握课本上的知识内容，促进其英语核心能力素养的全面发展。例如，小学英语教师平时可以适当地收集一些符合小学生认知能力水平的写作素材，引导他们结合自己的生活感悟对这些文章或材料的主题进行深化，既有利于锻炼小学生的实践应用能力，也能使他们在阅读正能量写作材料的过程中不断提高自身的核心素养水平，树立正确的思想价值观念。
4强化思维训练、品格培养，发展核心素养
结合英语核心素养的理念，思维能力、文化品格是学生英语核心素养的重要组成部分。关于学生英语思维能力的训练，教师可以在日常的教学活动中、交流活动中科学引导，如通过“问题串”的方式，引导学生思维，培养学生思维能力；而对学生文化品格的培养，教师应当结合英语交际的文化背景，适当地给学生讲解西方文化知识，培养学生的跨文化交际意识，让学生在学习英语的过程中，能够结合相关的文化知识，感受英语交际的技巧和方法，发展学生语言核心素养，提升学生英语综合素质。
5加强课外阅读，深化核心素养
现在的英语教材虽然能够满足同学们的需求，但是教学仍然和生活有着一定的差距，只有同学们真正地理解到生活实际，才能真正地对教学内容放下戒备。因此，考试除了要丰富自己的知识面之外，还需要给同学们推荐一些好看的英语材料，让他们能够从这些课外英语中去找寻到更多学习英语的技巧。比如老师可以让同学们多去图书馆借阅一些英语书，哪怕是英语故事书也可以，而老师也可以定期给同学们播放一些英语小电影或者小片段。例如：老师可以给同学们播放电影“ Ｒａｔａｔｏｕｉｌｌｅ ”，对于电影中的一些经典片段，老师可以暂停，然后让同学们用本子抄录下来，并且告诉他们，在我们的生活中，应该多去帮助我们的家人去做一些家务，不断深化核心素养，这样的教学更容易被同学们所接受。
6运用快乐的理念
要想打造初中快乐英语课堂，引导学生刻苦学习，去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生快乐的人生，那么作为教师本身而言，就必须处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学。这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象。这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态。学生形成“上英语课超级开心” “一节课下来意犹未尽”这样的思想意识，进而在认知系统中对英语课的定位就是：说着笑着不知不觉认识了本该难记的单词，掌握了本该枯燥的语法，练着练着就会说地道的英语。学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。把学习英语作为一项快乐的活动，在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在运用英语对话中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。
结语
小学英语教师在教学实践中必须立足核心素养广泛推行的教育趋势，积极创新、大胆实践，将更多符合学生实际的教学策略运用到实践活动之中，如此，才能在显著提升小学英语教学效率的同时，更快、更好地达到推动学生核心素养显著发展的教育目标。
参考文献
[1]沙伟杰.核心素养在小学英语教学中的有效渗透[J].新课程导学,2017(4).
[2]范思雨.以生为本,强化核心素养 — —试论小学英语课堂教学中核心素养的渗透策略[J].校园英语,2018(1).
[3]陈勇.浅谈小学英语教学中核心素养的培养[J].读写算(教育教学研究),2015(40):30-30.
论文作者:裴潇潇
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/2
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