摘要：一份好的作业设计，既能巩固学生一堂课所要求掌握的知识，还能激发学生学习学习、启迪学生学习思维，提升学生独立思考及解决问题的能力。为此，这就要求广大一线教师认真研究作业设计，创新作业设计方法，提升课后作业有效性。为此，本文就结合自身多年教学经验，谈谈如何科学合理实施分层作业，以期为相关教学活动开展提供可参考价值。
关键词：小学英语；分层作业；实施策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-030-01
课后作业作为课堂教学的延续，是巩固消化所学知识的有效手段。但在传统作业中，依旧存在陈旧老套、机械重复、趣味性差等一系列问题，影响着学生学习进步与发展。甚至这样的作业现状，还导致教学陷入了“学生负担越重，成绩反而越差”的局面。鉴于此，本文就结合小学英语教学实践，提出了以下几点看法，并进行了相应的举例说明，旨在充分英语作业存在价值，提升学生学习效率。
一、作业量分层
在素质教育背景下，学生的个性发展逐渐受到重视。为此，这就要求小学英语教师应摒弃“一刀切”作业布置方法，更新作业布置策略，切实凸显课后作业价值。如作业量分层就是提升作业有效性的重要途径之一，既能让学生根据自身学习能力完成作业，还能增强学生自信心，进而让学生喜欢上英语，主动积极地完成英语作业。
例如，在小学三年级英语上册Unit 1 Hello!作业设计上，我会根据学生学习能力展开作业分层，对于学生基础一般或较差的学生，则设置少量题目，如根据“crayon、pencil、pen、eraser、ruler、pencil?box、book、bag”设置填空题，或者让学生根据“Hello/Hi.??Goodbye.?I’m….?What’s?your?name??My?name’s?....”造句，旨在让学生在完成作业过程中感受快乐，树立自信心，进而激发学生学习兴趣，提升学习效率。对于学生基础且能力较好的学生，可以在以上基础上适当增加一些扩展性内容，如通过本节课学习让学生写一篇200-300字小作文，以期启迪学生思维，加深学生课堂所学知识。
二、作业难度分层
众所周知，小学生在智力、能力及兴趣等方面存在一定差异，如若教师依旧用统一作业来训练和培养不同基础的学习，很有可能会使学生出现“好生吃不饱、差生吃不消”现象。为此，小学英语教师要想让不同层次学生都得到进步与发展，就要针对学生基础设置不同难度的作业，旨在让不同层次学生都获得成功体验。
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例如，在小学三年级英语上册Unit 4 We love animals教学中，我就结合学生学习基础与能力设计基础、巩固、提高三个层次，让学生根据自身水平选择适合自身层次的作业。首先，基础作业：将新学的英语单词“elephant,?monkey,?bird,?tiger,?panda,?zoo”读给家人听，根据Let’s?do部分的指令做出相应的动作，并录制视频让家长发到交流群。其次，巩固作业：完成中英文单词连线图；结合句型“What’s?that??It’s…”设计一段对话，巩固课堂所学知识。最后，提高作业：完成阅读理解题，利用所学单词与句型写一篇300字左右作文。这样一来，不仅能提高基础较差学生的学习自信心，还能使基础较好的学生有更多时间去探究发现，进而提升学生学习能力。
三、作业方式分层
正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对一件事感兴趣时才会自主积极的去探索。就当前小学英语作业来说，由于作业设计缺乏趣味性，就使得学生只是无思维价值的机械完成。久而久之，学生会觉得课后作业是一种负担，在无形中打压着自身学习积极性。为此，这就要求教师结合学生兴趣爱好设计趣味性分层作业，如查询类、活动类，旨在激起学生克服困难的意志，提升自身学习能力及水平。
例如，在小学三年级英语上册Unit 5 Let's eat !教学中，我会为学生设置活动类作业，活动类作业既能调动学生学习积极性，还能在某种程度上减轻学生学习压力。为此，这就要求教师在为学生设计课后作业过程中，要善于将科学知识与活动内容相结合，如开展辩论赛、知识抢答等，加深学生课堂所学知识的同时起到锻炼学生口才的作用。如我会提前告知学生在课下预习之前所学知识，第二天我们要开展一堂“知识竞赛”活动，哪个小组获得的分数最高就可以获得一份奖励。到了第二天，我发现学生都能积极抢答，这说明学生在课下十分用功。由此可知，创设活动类作业对学生学习有重要帮助作用，教师应加强此方面重视程度，不可忽视。
综上所述，小学英语分层作业的设计是在尊重学生个体差异前提上，实际解决学生日常完成作业过程中“差生吃不了、优生吃不饱”问题，进而提升小学英语作业有效性。为此，本文主要从以上几点进行的探究分析，旨在让每个学生在完成作业过程中收获知识、感受快乐，促使教育教学质量整体提高。因此，我们作为新时代背景下的小学英语教师，应加强对小学英语分层作业实施的重视程度，旨在充分发挥小学英语作业存在价值，巩固学生课堂所学知识，进一步提升学生学习质量，实现小学英语教育教学目标。
参考文献
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论文作者:朱小燕,周占普
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/20
标签：作业论文; 学生论文; 小学英语论文; 学生学习论文; 英语论文; 所学论文; 基础论文; 《基础教育课程》2019年10月20期论文;