我们已经认识到，教学环节中教为主导和学为主体是相互作用、相互制约的辩证统一关系。教师的教既作用于学业，又受到学生的制约。当教师教给学生的内容通过各种教学手段作用于学生，激发起学生的主动学习的劲头时，教学内容才会真正转化为学生的知识，并能外化为学生的能力。而学生的主体地位的状况又制约着教师主导作用的发挥。教为主导和学为主体就这样不断地相互作用、相互制约。
古人云：“施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍。”这就给了我们这样的启示：在语文课堂上，应首先注重教师的“引导”，因为是教师控制着教与学的各个环节，左右着教学活动的方向和教程。因此说，语文课教学的关键在于教师的引导艺术。
新课程标准告诉我们，语文教学要“提高阅读、写作和口语交际能力”，“培养创新精神”。当前，注重师生的双边活动，努力挖掘师生双方教与学的潜能，调动老师和学生两个方面的积极性和创造能力，已成为教学改革的重点。英国教育专家皮斯博曾说：“如果你想要儿童变成顺从而守教条的人就会采用注入式的教育方法;如果想要他们独立思考，并且有想象力，你就应当采用能加强这些智慧和品质的方法。我们都能看到，当代中学生已具备了作为教学主体参与教学活动的客观条件，他们具有接受能力强、思维活跃等明显的优点。他们希望以平等的身份同家长和老师交流思想、探讨问题。对空洞的说教和违背青年特点的强制做法，他们容易抱有反感情绪。这时教师的任务就是引导学生自觉地动脑、动口、动手去探索知识，培养能力，启迪思维，使学生能够生动、活泼、主动地学习，从而掌握知识，培养能力，提高觉悟,真正做到知识、能力、觉悟三者的统一。为此，我们必须联系语文课教学新特点，及时解决课堂教学中出现的一些问题。
语文教学因其学科的无序性或说顺序模糊，反映到课堂上的状态就千变万化。这时关键在教师的“引导”艺术。教师只有根据反馈来的信息对教学内容和方式不断进行调整，教学才能顺利进入下一个阶段。如教师在课堂上对学生细微的一瞬间的表现做出快速反应，及时地捕捉到如闪光点、迷惑点或脸上异样等信号，就能更好地了解学生的知识和技能的获得情况，发现自己教学上的缺陷并有针对性地进行调整。
语文学科又因其注重阅读而给教师的艺术“引导”提供了用武之地。因为学生在课堂学习之余，还必须阅读大量的课外书籍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而很多学生在自觉阅读课外书方面还存在厌读的弊端，这时教师的“引导”是激发学生想读、愿读的积极性。通过教师的引导让学生认识到课外阅读的好处，使学生从被动的阅读中解脱出来，成为自觉阅读的主人，会给语文教学带来无形的效益。而在教学课文时，有很多学生也不想多读，他们抱有“反正老师在讲课时会让我读”的观点，轻视阅读。改变这种消极阅读的关键同样要靠教师的“引导”,这时候，我们教师要恰当地选择一些易于学生接受又能调动学生积极性的教学方式和手段，来改变学生这种心态。
如在讲《沁园春·雪》一课，教师在课前先放一段这首词谱成的歌给学生听；讲《木兰诗》放朗读录音；讲《孔乙己》《范进中举》等，可利用精彩课件，在教师的引导下，学生的阅读兴趣便被激发。
而在教给学生自学语文的方法上，更应发挥教师的引导作用。让学生自学课文绝不是放任自流，这时更需要教师切实有效的指导。在指导学生自学时，对课文的学习要提出具体的要求；在教材的重难点处设计思考题，让学生带着问题学习。如指导学生阅读课文，要引导学生怎样把课本内容读懂读通，更要引导学生学会阅读，形成自学习惯。在引导阅读阶段，教师要设置阅读思考题，让学生带着疑问去阅读，引导学生在重点、关键点多分析、多思考，帮助学生把握重点、解决难点，以着力培养学生的阅读理解和分析阅读的能力。经过这样的指导、引导，学生已具备了一定的阅读自学能力，不仅能独立地阅读课本，而且学会了质疑问题，学会了自己提问题。
语文教读课是语文教学的主阵地，这时教师的“引导”无处不在。在“创设情境，导入新课”环节上，“教师首先要创设一种‘愤’‘悱’的情境，抓住学生的注意力，激发学生的求知欲”，以引导学生迅速进入学习境界，奠定教学成功的基础。而在“整体感知课文”的环节上，教师的“引导”是很重要的。这时如果教师恰当地点拨引导，教给学生合适的方法，学生会在短时间内完成“整体感知”的任务。在“师生研学，授知授法”的过程中，更能突出教师的“引导”。这时教师要传授学生以知识，在讲述中教给学生思维的方法、学习的思路和练习的方式，以使学生奠定基本的知识，掌握学习的方法，形成自学的能力，这就要充分发挥教师的“引导”作用。在“学生自学，全班交流”一环节上，教师“引导”的重点是怎样科学合理地设置问题，也要注意怎样用“引导”来诱发学生“想一想，议一议，说一说，评一评”的积极性。同时更需要“引导学生发现问题，思考问题，探究问题，解决问题”，以培养学生的各种能力。
当然，我们注重教师的“引导”艺术，并不是放弃学生的主体地位，而是在确立学生主体地位的同时，强调教师在教学过程中起着至关重要的“引导”作用，经过老师的引导、指导、辅导、因势利导和循循善导，我们的语文教学会取得更好的成绩。
论文作者:管延兵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第355期
论文发表时间:2019/2/28
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