传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究
王 艳
摘 要： 小学生在小学学习阶段最重要的学习课程就是识字教学，而小学语文教学的开端，也就是识字教学，并且在小学语文教学过程当中，识字教学能够为小学生以后的写作、阅读奠定一个良好的基础，相比较于小学语文教学过程当中所采用的传统的教学方式来说，将传统文化带入到识字教学的过程当中，能够有效地帮助学生学习了解，记忆汉字，还能够有效地提高课堂的效率，并且小学生在识字的过程中还可以充分地了解到汉字中所包含的我国传统的文化内涵。基于以上所描述的，本文将着重研究传统文化在小学语文识字教学过程当中的可行性，并将着重介绍传统文化在小学语文识字教学过程当中渗透的策略，以此来激发小学生对小学语文识字的兴趣，提高小学生学习识字的积极性。
关键词： 传统文化；小学语文；识字教学；渗透；策略研究
一、 引言
小学生在小学学习阶段学习积极性都不是太高，所以要想更好地提高小学生学习的积极性，就必须要抓住小学生好奇这一天性，由于小学生的年纪还不是太大，对一切的新鲜事物都比较感兴趣，所以如果在小学语文识字教学当中，充分地抓住汉字的象形这一特点与小学生好奇这一特点，在授课过程当中，很好地体现出传统文化下识字的趣味性与乐趣，充分地激发出小学生对语文、汉字和传统文化的好奇心，让小学生能够发自内心地喜欢学习语文，热爱汉字，这样便可以大大地提高小学语文传统文化下识字教学的教学效率，让语文识字课堂变得更加温馨与活泼。
二、 传统文化在小学语文识字教学过程当中的可行性研究
将传统文化渗透到小学语文识字教学当中，能够有效地提高小学生学习汉字的积极性，提高课堂的教学效率，并且有助于学生的全面发展。
随着钢轨打磨技术的发展越来越成熟，我国的铁路建设和发展中，针对于钢轨打磨技术的发展应用研究也越来越广泛，以当前钢轨打磨技术发展的趋势来看，在未来的技术发展中实现技术应用的柔性化发展已经成为一种技术实践的必然性发展趋势。也就是在未来的钢轨打磨技术发展中，将其技术的应用和发展与柔性技术发展结合在一起，进而在二者技术应用的结合过程中，能够实施对应的打磨技术，通过打磨技术的控制提升了钢轨建设的安全性，保障了铁路钢轨运输及通行中的轨道环境应用安全，对于我国铁路交通运输业的建设和发展而言，具有重要性发展研究意义。
(一) 将传统文化渗透到小学语文识字教学当中，能够有效地提高小学生学习汉字的兴趣
在传统的小学语文教学模式中，小学生一直都是处于一个被动的地位，在学习的过程当中，丝毫体会不到学习的乐趣，久而久之，学生也就会对学习语文产生抵触心理，但是如果能够将传统文化充分地渗透到小学语文识字教学当中，便能够让学生感受到学习语文的乐趣，对学习语文产生浓厚的兴趣。小学生在学习过程中，之所以能够非常地热爱学习，其中有一个原因便是，老师在上课过程当中采用幽默风趣的教学方式，或者说老师在教学过程中的形象非常受学生的喜爱，还有一个主要的原因便是，知识本身所具有的趣味性和逻辑性非常的吸引学生。在基于这一点之上，便可以提出在小学语文识字教学过程当中，老师要更注重汉字本身的形象特点与这个汉字所产生的原因，以这两点为教学过程当中的切入点，并且在教小学生学习汉字的过程当中，去发现和讲述这个汉字所携带的历史文化与历史故事。这样便可以使每个汉字都灵动形象地展现在每个学生的面前，这可以使本来枯燥乏味的语文课堂变得更加生动有趣，让学生可以在学习汉字的过程当中顺便了解一些历史文化与历史故事，充分地激发出小学生学习汉字的兴趣，让小学生能够从刚开始的被动学习，变得能够在小学语文识字课堂当中积极主动地去汲取、吸收、学习知识。
(二) 将传统文化渗透到小学语文识字教学过程当中，能够有效地提高小学生学习汉字效率
小学生在学习汉字的过程当中，主要对汉字有三个方面的难掌握，一是小学生对认识汉字有难度，第二是小学生对汉字难以记忆，第三是小学生不会书写汉字。但其实在小学生学习汉字的过程当中，这三个方面的难掌握，并不单单只是学生本人的问题，老师在这一过程中也占了很大的一个影响因素，老师在小学语文识字教学过程当中教学方法不对，不能很好地遵循在学习汉字过程当中的学习规律，并且还不能够很好地将传统文化渗透到小学语文识字教学过程当中，不能站在传统文化的角度上为学生去讲解汉字。
例如小学生在学习汉字的过程中会学习到“誓”这一汉字，会有不少的学生会在写誓字的时候，将“折”字写成“拆”字，所以，老师在讲解这一汉字的时候，不仅仅是要向学生讲解“誓”这一汉字的形象特点，还要将传统文化渗透到识字课程当中，为学生重点讲述这个汉字中所包含的文化内涵。“誓”字不仅仅是一个汉字，同时它还具有一定的约束意义，即一个人在立誓之后，就一定要从思想上或者行为上履行，不能够说话不算数，不然的话就会接受很严厉的处罚，就好比在部队当中的军人，如果他们出尔反尔，没有对自己的行为进行一定的约束，那么就要按照自己所立的军令状进行相应的处罚。所以“誓”字，不仅仅是一个汉字，它还具有发誓，立誓的意义，如果老师在学习“誓”这一汉字的时候，能够进行如上的讲解，那么学生不仅能够掌握这一个汉字的正确写法，同时更能够明白这一汉字所带来的意义，从而为学生树立一个遵守承诺的正确思想。
(三) 将传统文化渗透到小学语文识字教学过程当中，能够更好地提高学生的文化素养
将传统文化更好地渗透到小学语文识字教学过程当中，能够让小学生通过传统文化，对汉字的字形、字意、字音有一个比较直观的了解，并且小学生还可以通过汉字的学习，更好地学习传统文化所带来丰富的文化内涵，所以如何落实，是现在小学语文教学过程当中所面临的一个巨大的挑战。
茶园种植区通常已成规模，集中连片，面积较大，影像纹理清晰，人工劳作痕迹规则明显，边界清楚，易于识别(见图5)。茶农散种区通常与其他农作物种植区毗邻，同时期玉米、烤烟、水稻、蔬菜等农作物处于未播种或播种幼苗期，与正值生长期的成茶种植区影像纹理差异明显，易于辨别(见图6)。与灌木相邻的茶农散种区影像纹理差异相对较小，但从影像纹理的人工劳作痕迹和规则性上可以区分。
古诗词是古人为我们留下的一份非常宝贵的财富，其中包含着巨大的文化价值和传统底蕴，并且古诗词非常的易读，朗朗上口，简短精练，这也更适合于记忆能力最强的小学时期小学生学习与背诵，古诗词中蕴含着深厚的文化底蕴，其中有文人墨客对自己理想的抒发，有对祖国山水的喜爱与描绘，还有的表达自己志不得抒的愤慨与激昂，虽然小学生的年龄还很小，他们对知识的认知和理解还比较浅，但是他们也有属于自己的思想，也能够从古诗词当中汲取一些优秀的文化知识并且能够陶冶情操，在小学生学习古诗词的过程当中，还可以更好地激发小学生对学习汉字的兴趣与积极性，更加坚定学生学习汉字的自信心。并且学生在学习古诗词的过程中，不仅仅只是了解古诗词当中的意境，对于古诗词当中汉字的学习更加重要，就比如说，李白的《静夜思》中的，“举头望明月”，这几个汉字就比较简单，就比如说一些比较难的，李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，在小学语文识字教学过程当中，让小学生去背诵古诗词，也可以让学生更好地去记忆，学习汉字，让学生既能够了解到古诗词中的意见，还可以更好地学习到汉字。
三、 传统文化在小学语文识字教学过程当中渗透的策略
中国的汉字博大精深，也是世界上最具有文化内涵的一种文字，但是相比较于其他的文字来说，中国的汉字是比较难学懂的，中国的汉字承载着中华上下5000年的优秀传统文化，承载着我国传统的文化思想，行为方式与价值观念，还承载着过去所发生的各种各样的事情。所以如果能够将传统文化更好地渗透于小学语文识字教学过程当中，不仅能够更好地提高他们的知识储备，还能够让学生通过学习中国的汉字，更好地了解中华上下5000年的优秀传统文化，学习到中国传统的文化思想、行为方式与价值观念。
(一) 让小学生去背诵，朗诵古诗词
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(二) 为小学生讲述历史故事和历史文化，激发小学生的好奇心
小学生的年龄还比较小，在他们这个年龄阶段，对于外界的新鲜事物都有比较强烈的好奇心，所以面对小学生这一群体来说，要选择一种正确有效的教学方式，从而激发他们对学习汉字的兴趣，激励他们奋发向上，更加地热爱学习，从而更好地提高课堂效率。针对小学语文识字教学课程来说，要采用更加活泼生动的教学方式，为小学生营造一种温馨、有趣的教学氛围，充分地调动小学生的学习积极性，让他们能够更有自信心、有动力地去学习汉字。
例如小学生在学习汉字的过程当中，在学习到“休”这一汉字的时候，老师能够通过“休”这一汉字的组成方式，并代入这一汉字所相应的历史故事，让学生通过汉字象形这一特点，来更好地学习这一汉字。“休”字是由“人”和“木”这一两方面所组成的，这样组成，是因为在古代劳动人民在劳作完之后，非常的疲惫，所以就比较喜欢坐在树下面去休息、乘凉。老师在为学生讲解这一汉字的时候，通过以上的讲解，便能够充分的将传统知识渗透到小学语文识字教学课堂当中，在小学生再次遇到“休”这一汉字的时候，学生的第一反应不再会把它当成一个简单的汉字。而是会在学生脑海中浮现出这样一幅场景，人们在经过一天的劳作之后，坐在树下面休息。所以将传统文化更好地渗透到小学语文课堂教学当中，不仅能够有效地提高小学生学习汉字的数量与质量，还能够让小学生对传统文化有一定的了解，让小学生通过汉字去了解传统文化当中所蕴含的文化内涵，更好地提高小学生学习汉字的积极性。
例如，在小学语文课堂当中，在学习“狐假虎威”这个四字成语的时候，老师就可以通过讲述老虎与狐狸之间这一非常有趣的故事，来作为切入点，帮助学生更好地理解这一四字成语的写法与意义，老师可以通过插图当中的关键字词，来生动地为学生讲解这一故事，在学生正在聚精会神地听这一个故事的时候，老师可以向学生提出这一问题，“谁能够为大家写出狐假虎威这一四字成语呢？”在这个时候，学生的精神都是高度集中的，此时的课堂是非常活跃的，这样便可以让学生以最快的速度学习到这四个汉字的写法。并且，在学生写出这四个汉字以后，为学生生动地讲述这一成语所代表的真正的意义，“依仗别人的势力去欺压和恐吓别人。”这样便可以让传统文化更好地渗透于语文课堂当中，让学生在学习汉字的过程中，还能够了解到其中所包含的道理，从而取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]董翡.让传统文化在小学语文课堂上绽放[J].教育教学论坛，2014(21)：2.
[2]张灵玲.小学语文低年级识字教学中渗透传统文化的探索[J].时代教育，2015(20)：261.
作者简介：
王艳，山东省青岛市，青岛地恩地希望小学。