苏州工业园区青剑湖学校 卞京京
论文摘要：
“导人”是音乐课不可缺少的重要环节。一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花。更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。
关键词：
课堂导入、激发学生
中国著名特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中要培养学生学习的兴趣，首先应抓住导入环节，开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”音乐课就更需要发挥其艺术特色，通过一个别开生面的新课导入，令学生有耳目一新的感觉。它既能起到抛砖引玉、温故求新、承上启下、导入新课的作用，又能集中学生注意力、培养兴趣、激发学生求知欲，使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。在课堂导入上只有首先“奏响学生心灵上的第一音”，才能“演奏出沁人心脾的音乐乐章”。
一个好的导入课，决不是轻轻松松地可以信手拈来，它要求每一位教师钻研教材，吃透教材，努力挖掘学生生活中藏着的音乐美，并把目光放宽放远，不仅要考虑“导入”激发兴趣的作用，联系教材的作用，更要谋划这个导入对整个学习过程的启迪作用，把一堂课上得更好、更美。
一、创设情境，顺势导入
在音乐教学中要注意学生的情感培养，教师可根据教材内容或相关内容创设系列情景，创造适宜的气氛，引发学生的情感响应，进而吸引学生，使学生自然而然地进入到课堂学习任务中去，因此，设计一个好的导入不仅能唤起学生的学习兴趣，而且对提高学生的学习效率也起到很重要的作用。如何设计好的导入情境呢？例如，我在教《学会聆听》这一课时，首先播放《长江之歌》的主题音乐，让学生感悟音乐形象，然后进行选择：你听到了A险峻的高山B清澈的小溪C秀丽的田园D壮阔的山河，这样，学生在聆听中感悟了相关音乐形象，并能用较专业的语言表达出来，整个课堂一下子就产生了良好的效果。
二、利用音乐游戏，激发兴趣
从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐形式，游戏也是学生们喜爱的一种学习方式，音乐课堂上的游戏，须针对具体教学目标，结合特定教学内容，让全体学生参与进来，树立学生的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。我们可以通过有组织的教学导入设计，引导学生积极思考，提高音乐素养，使学生注意力集中于教学内容上，并激发学生的学习兴趣。例如，在上《中国民歌》这一课时，我让学生提前做好准备，在课前以小组为单位，进行了一场“民歌联唱比赛”，除了活跃课堂气氛以外，学生也更乐于接受后面的学习内容。游戏是为了更好地学习，因此，游戏教学的设置要有计划性，在课前要做好课堂组织工作，做到活跃而有序的氛围，另外，游戏要简单，太复杂的游戏占用时间太长，不易在课堂上实现。
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三、讲故事导入，引起学生的好奇
好奇心人皆有之，爱听故事是每个学生的天性，因此，教师在设计导入情境时，可以讲一些相关的小故事，利用故事曲折离奇的情节一步一步地将学生引入到我们要欣赏的音乐中，也为后面的学习起到一定的铺垫作用。例如歌剧《图兰朵》的导入，可以先讲这个经典的剧情，讲到公主出的谜语时，几乎所有学生都产生了这样的疑问：男主人公卡拉夫最后把谜语猜出来了吗？这时候，教师就要趁热打铁，引入课题，让学生在音乐线索中慢慢寻找答案，整个导入中学生除了对歌剧的情节有了较为深刻的印象，在音乐的聆听中也会尝试分析剧中人物的内心世界。当然，教师在课前还要认真研究故事内容的权威性和规范性。
四、电化渲染，先声夺人
多媒体等电教手段可以营造具体的音乐意境，渲染出浓烈的教学氛围，从而激发学生的情感，在情感受到熏染的情况下引入新课的学习，往往可以收到事半功倍的效果。例如，在《音乐的喜剧美》课上，我先带学生观看了一段周星驰的代表作《大话西游》，学生们被逗得哈哈大笑，继而总结了喜剧的一些特点：幽默、夸张、滑稽。接着，我让学生试着从音乐中体验喜剧的韵味和愉悦感，于是顺理成章地进入到音乐的欣赏中，这也为学生从音乐中感受喜剧人物形象作了一个铺垫。课堂上，教师也可利用一些图片进行导入，吸引学生注意，让学生如临其境，提高学生参与度，在上《牧歌》一课时，先用多媒体展示几幅美丽的草原风光图，通过不同景象的变换、交织，学生在视觉上产生了强烈的冲击，继而被感染、陶醉，注意力一下子就被吸引到了课堂，然后聚精会神地投入到音乐欣赏中。
五、图画导入
图画导入法使学生感受到了音乐与美术的结合，同时，为学习歌曲创设了生动形象的境界，继而激起学生强烈的兴趣与愿望，调动他们学习音乐的积极性。在音乐教学中，“图画教学”能帮助学生营造氛围，以设“景”来表现其“情”，让学生在情景中感受音乐。
例如，一位老师在第六册《嘀哩哩》的课堂教学中，请各组学生展示其亲自查找、搜集到的有关春天的资料，并提出问题：“用你的资料说一说春天在哪里?”有的学生拿着一幅冰雪消融的图画说：“春天到了，天气变暖，冰雪就要融化了，我找到的春天在这里。”有的学生拿来许多花草的照片告诉大家：“春天在这红的花、绿的草之中。”有的学生还配合图片朗诵关于春天的诗。同学们争先恐后地介绍“他们”的春天。教师此时可巧妙地在他们的话语中引出歌词，加深学生对歌曲的理解。这种借用“图画导人”的方法，使学生体会到春天的勃勃生机，抒发对大自然的热爱。同时，加强信息交流，扩大了他们获取知识的空间，也培养了学生获取选择信息能力和自主学习的方法。
课堂导入是一门较深的教学艺术，不是随意导入，需要结合教学对象与教学内容而定。小学音乐课的 课堂导入方式多样，不同的导入方式具有不同的课堂教学效果。这需要教师针对不同的教学学段与不同的学习内容，为创造良好的导入提供足够的知识基础。课堂导入的研究工作可以同其他学科联系，积极探索、积累经验、归纳总结，这样才能让学生爱上音乐课，爱上音乐，使课堂变成学生学习音乐的殿堂。
参考文献：
[1]张春苗.课伊始，趣已生[J].宿州教育学院学报，2011，14.
[2]姚宇化.论音乐课导入环节的设计与组织[J].安徽文学，2008，4.
[3]潘龙跃.音乐课导入的设计原则[J].中小学音乐教育，2003，12.
论文作者:卞京京
论文发表刊物:《语言文字学》2017年11月
论文发表时间:2018/1/4
标签：学生论文; 音乐论文; 课堂论文; 音乐课论文; 教师论文; 春天论文; 图画论文; 《语言文字学》2017年11月论文;