财经类院校应用文写作教学实效性探讨
马建红
（上海立信会计金融学院 人文艺术学院，上海 201209）
摘 要： 应用文写作在财经类院校的教学实践中，虽然存在师资专业出身单一无法胜任专业文体教学的现象，但不能因此而将所有专业文体排斥在外，因为通识教育与专业教育的有机关联更能体现该课程的实用性和专业教育是通识教育组成部分的关系。可尝试通过“包干到户”加强任课教师专业文体教学培训和合作教学的途径解决这一矛盾。文体教学是应用文实践教学的基本单位，只有把握好每一种文体的特点并据此制定相应的教学目标，保证每一种文体的教学实效性，才能有利于教学实效性的整体提高，这需要任课教师重视学生在写作技能掌握过程中的点滴积累并为此做出应有的努力。同中求异和异中求同的比较教学法有利于学生在有限的学习时间内系统掌握写作技能。
关键词： 应用文写作；通识教育；文体教学；比较教学
叶圣陶老先生曾说过：“工作中、学习中、生活中经常需要写作，所以写作是非学不可的，而且是非学好不可的。大学毕业生，不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写应用文，而且非写得既通顺又扎实不可。”① 叶圣陶：《作文要道——同〈写作〉杂志编辑人员的谈话》，《中学语文》1981年第6期。 也正是鉴于应用文写作能力对于一个人的重要性，在通识教育备受重视的当下，应用文写作被我国的一些综合型大学和高职院校列为实施通识教育的课程之一。财经类院校也不甘落后，及时编写了与该类院校相适应的教材，开设了针对财经专业的应用文写作课程。② 原广州金融高等专科学校校长傅柏松先生曾主编总纂过《金融应用写作》，后来由原上海金融学院胡中柱等老师在借鉴其编纂体例、原则和章节的基础上加以修订，于1998年由中国金融出版社以同名出版，后经修订，于2013年再版。 该课程因其名称的实用而受到学生的广泛关注，然其实践教学的效果并不尽如人意。一门本该具有良好声誉的通选课却收不到应有的教学实效，其中的原因值得分析，改变这种状况的途径更亟待探索。
一、教学内容要“包干到户”、合作完成
目前，无论在我国的财经类院校还是其他各级各类高校，承担应用文写作课程的教师大多是中文专业出身。但应用文写作要想真正发挥其应有的实用性，在文体上就不能仅限于像计划、总结、演讲稿、申请书之类的一般性的应用文，而不可避免地涉及其他学科的理论知识，甚至与其他专业课程在内容上出现一定的交叉。比如由胡中柱老师主编的针对金融专业学生的《金融应用写作》教材，即涉及到了与法学相关的起诉状、上诉状、答辩状、申诉状等几种常用诉讼文书和经济合同，还有与新闻传播学密切相关的消息、广告文案，与经济学关系密切的经济论文、经济活动分析报告以及经济预测报告等。这些学科虽然与中文有一定的关系，但在分科越来越细化的当今，真的是隔行如隔山。所以，作为授课教师，单凭中文专业的那点功底去应对一些专业性较强的文体，其讲课效果大多使学生感到隔靴搔痒、缺乏深度，也就不可能使学生产生强烈的学习兴趣和学习积极性，其教学的实效性自然好不到哪里去。所以，有一线教师曾针对这一矛盾提出“将专业文体归还给各相关专业课去讲授，而自己则重新回到以一般应用文为主体的轨道上来”的解决途径，“这样既分散了教学难点，又理顺了写作课自身的教学顺序”。① 钱晓光：《应用文体教学中的问题及对策》，《写作》2000年第2期。 若单从解决这一矛盾而言不失为一种行之有效的途径，但从教学的实效性而言，这种回避的做法显然是不合理的。
其一，应用文写作之所以受到教育各方的关注，一个重要的原因就是它的实用性，而能与专业问题相结合即是其实用性的重要体现。因为在按专业实施教育成为现代高等教育显著特征的当今，是否具备过硬的专业本领是一个人在现代社会能否择业、谋生、立足的重要条件。因此，能与专业关联的应用文写作必然更能受到学生的关注，调动其学习的积极性，也就更能提高教学的实效性。因此，对专业文体可以不在应用文写作课中进行集中教学，但绝不能将其完全排斥掉。
其二，从通识教育与专业教育的关系角度分析，在应用文写作中保留一些专业文体将更有利于人才的培养。通识教育作为大学的一种理念，也是一种人才培养模式，其目标在于培养完整的人。而专业教育的目的是让学生掌握本专业的基本知识和技能，成为该专业领域的高级专门人才。从通识教育的理念和专门教育的目的来看，“通识教育与专业教育并非对立的关系。后者包容在前者之中，是前者的组成部分，而不应游离之外，或与之并列，甚至与之对立”② 陈向明:《对通识教育有关概念的辨析》,《高等教育研究》2006年第3期。 。既然专业教育是作为通识教育的一个组成部分，那么为实施专业教育的专业课程在内容上也就没有必要一定游离在通选课的内容之外，如果两者能有一定的交叉或关联，不仅更能激发学生学习的兴趣和动力，还能从另外的角度开拓学生的思维，使其对同一个问题能从不同的学科去加以认识和学习，达到融会贯通，这恰恰是通识教育所注重的教学效果。既然从教学实效性的角度来看，应用文写作教学应适当涉及一些专业文体，但教师受到专业出身的限制而无法胜任，那么只能从改变任课教师的知识结构或授课模式上加以解决。
创新是引领发展的第一动力，科技是突破产业发展桎梏的重要武器。人是生产力中最具决定性的力量。企业要加快构建“政用产学研”的创新合作体系，加大特色优势产业与高校、职业院校的合作力度，既要培养引领创新发展的高素质人才，也要培养技术一流的生产线工人，还要培养通晓国际惯例的涉外人才，采取多重优惠政策和激励机制吸引国外的高端复合型人才，为青海的发展提供人才支撑。
再比如广告文案，更需要的是创造性思维。正如有人指出的：“广告创造是一种最富挑战性的工作，要使自己的作品新奇、独特而吸引人，就需要进行独特性思考，对那些进入心智的原始概念作多方面、多层次、多角度的理解。”① 黎泽潮：《广告创造的思维特性》，《写作》2000年第4期。 因此，在对这一文体的教学中，重要的不是规范格式，而是打破常规的思维训练，让学生明白广告作品创意背后的思维特性。只有让学生明白了广告创造思维的独特性之后，才能运用这种思维能力创造出更多的作品，这比鉴赏再多的作品更有用。
二、教学目标要因文体特点而具体设置
庞德曾说：“我们主要是通过把我们所称法律权利赋予主张各种利益的人来保障这些利益的。”[18]42传统意义上不以“权利”为中心的社会救助，表现为一种国家对人民的恩赐，随意而傲慢。在《社会救助法》阙如的当下，通过法律与政策的互动，塑造出与西方不同的具有本土色彩的社会救助权，并将其作为社会救助领域的“背景规范”，对于反思“效率优先”的发展策略，强调“以人为本”的核心价值均具有重要意义。
比如公文，几乎是所有应用文写作教材中都会收入的文体。因为“在所有的交往文本中，没有哪一种具有公文那样广泛的社会涉及面，而且也没有哪一种文本像公文那样必须面对公众——尽管每个具体的文种所面对的公众范围有所不同。公文交往的这一特点，就决定了它必须使用高度通约的语言与格式”④ 黄伦生：《公文规范与交往语言通约》，《写作》2000年第3期。 ，所以对公文的教学必须重视写作的规范和格式，使学生意识到公文规范写作的必要性和重要性，以此养成规范使用文种和通约语言的习惯。
虽然银行界人士纷纷表示不存在“暴利”，多数专家也认为短时间来对比各行业的盈利差距并不科学，但是，在目前国内外实体经济不景气，特别是广大中小企业生存艰难的大背景下，银行业利润的高歌猛进着实让人觉得有点不太正常。笔者认为，银行业当前利润与实业企业利润冰火两重天，是一种“畸高”，是不可持续的，需要对其进行深入研究，从而实现我国银行业的稳健经营和国民经济的协调发展。
若由一个教师完成本课程的全部授课内容，那么就需要任课教师对一些比较典型的专业文体进行有针对性的培训学习，其重点不在于对一些专业细深问题进行探究，而在于对一些专业能有一定的通识，使专业文体的教学不至于太脱离专业知识即可，因其教学的重点还在于从写作学的角度进行。若可以由多个教师合作完成对本门课程的教学，不妨尝试“包干到户”的做法。也就是将教材中需要讲解的一些专业文体根据各人的专业所长分配给不同任课教师，各位任课教师根据自己所分配到的专业文体，有针对性地加强自身的学习，以便达到比较精深的境界。然后，再由他们合作完成所有班级的全部文体的教学。这可以总结为教学内容“包干到户”，教学工作合作完成。
再比如消息，作为新闻中使用最为广泛的一种体裁也是别具特色。在很多以写作为主题的刊物中，都是把新闻写作作为单独一个栏目进行讨论。消息首先讲究的是时效性，有人以新闻消息姓“新”，新闻消息是“易碎品”等说法来形容时效性对新闻消息的重要性② 胡中柱：《金融应用写作》，中国金融出版社，2013年版，第141页。 ；其次是要语言简明，饶有趣味，生动活泼，引人入胜。但这种生动性也是有原则的，借用一位研究者的话就是：“新闻报道走着自己独具特色的生动性之路——如果打一个比方，那就是‘戴着镣铐跳舞’：‘镣铐’即指生动性必须置于真实性的前提下；‘跳舞’是指新闻能以艺术加工而造成生动性”③ 刘赤符：《谈新闻报道的生动性》，《写作》2000年第8期。 。新闻消息的这两个最为典型的特点决定了对写作者素质要求的不一般。首先是敏锐的观察力，善于捕捉生活中具有新闻价值的消息；其次是对生活语言的掌握和运用，有一种变腐朽为神奇的写作表达能力。很显然，这种能力的形成是不能单靠一门写作课就能完成的，但通过写作课，最起码能让学生明白写好新闻消息应该努力的方向。
目前各级各类高校所使用的应用文写作教材的编写体例不一，不同文体的归类也不完全一致。在实际的教学中，往往是以文体为单位进行讲授，这样便于学生把握不同文体的特点。但现行教学方法还基本处于逐一罗列的单打独斗状态；内容上仍是基本照搬标题与正文、开头与结尾、段落与层次等基础写作方法。事实证明，这种缺乏比较研究的生搬硬套的教学方法对提高学生的应用写作能力缺乏实际意义。因为学生的学习时间是有限的，而这种教学方法不仅会因不断重复讲授相似的内容而浪费时间，还有可能因为缺乏充分的讲课时间而忽略了对相似文体不同写作要素的强调。
三、教学方法要同中求异、异中求同
应用文写作中存在很多有特色的文体，针对文体的特点而设定具体不同的教学目标是非常必要的，只有这样，才能在教学实践中做到有的放矢，有利于学生综合素质的提高。既然教学目标不同，那么教学的内容和方法也应该随之发生调整。但非常遗憾的是，目前的应用文教学在“内容上还停留在‘对写作文体的介绍’和‘对例文的分析’两大板块”④ 林华：《应用文写作教学模式的研究与实践》，《曲靖师范学院学报》2017年第5期。 。这样的教学内容和方法会使不同文体的教学陷入千篇一律的模式。缺少了教学内容的丰富性、实践的生动性和趣味性，单一死板的课堂授课模式就会使这门课失去应有的综合性和吸引力，导致单一文体教学的实效性都无法保证，应用文写作教学整体的实效性也就不言而喻了。而改变这种状况的根本之途，还在于改变任课教师的应用文写作教学观念。因为写作不仅是一个复杂的思维过程，也是一个功夫在平时的工作，所以，有的教师就因为短时间内教学效果的不明显而放弃应该做出的努力，这样显然是不对的。写作能力的提高还是一个积累的过程，既然是积累，就要靠一点一滴的努力去实现，所以就不能放弃学生在上课期间其写作技能在某一方面有一丁点进步的可能性。对单个文体写作特性以及教学的研究就是在实际中帮助学生实现这一步步积累的重要工作。只要教师能有此观念，就会自觉认真总结各种常用文体的独特性，确定具体而明确的教学目标，发挥不同文体的写作在培养学生素质方面的独有价值，在尽量使每一种文体的教学达到一定实效的同时也使得应用文教学在整体上向实效性靠近。
曾有学者指出：“写作，不仅仅是语言文字的运用，而且是写作主体——人的综合素质的展示。提高学生的写作能力乃至整体的文化素质，是写作教学的目的所在。”③ 裴显生：《〈高等师范现AI写作作教程〉序》，《写作》2000年第5期。 由此可见，写作教学的过程就是一个提高学生综合素质的过程，那么如何实现呢？文体教学是应用文教学实践的基本单位，而不同文体又有可能涉及不同学科，具有不同的写作特点，那么对人的创新思维、逻辑能力、知识结构以及实践操作技能也就会有不同程度的要求。若能根据文体的不同而制定具体的教学目标，学生在掌握每一种文体写作能力的过程中，就会对自身某一方面的素质有所提高，这样，对于学生而言，掌握写作能力的过程就成为一个提高自身综合素质的过程。
如何在有限的学习时间内让学生系统掌握应用文写作能力成为一个值得探讨的问题。有学者提出“将应用文写作课的文体教学重点转移到文体内容要素上来”⑤ 钱晓光：《应用文体教学中的问题及对策》，《写作》2000年第2期。 的对策，即根据内容要素将看似不相关的文体归于同类，并从中选择那些在同类性质文体中具有代表性的文体，对其内容要素进行深入透彻的讲解。这样，既可以突出教学重点、节省教学时间、使学生能在较短时间里快速提高实际写作能力，又能够使其举一反三，从而获得事半功倍的写作教学效果。① 钱晓光：《应用文体教学中的问题及对策》，《写作》2000年第2期。 比如：批复、答复报告和复函，三种文体从性质上都属于被动行文，其答复是因来文请示或询问，它们的共同内容要素是答复起因（依据）、答复意见（态度）和答复结束语。其中批复是典型的下行文，复函是典型的平行文，而答复报告是被动行文中的上行文，也是从内容的要求上最多的一种，故而可以作为这类文体的典型代表进行比较详细深入的讲解。
我们将不同的文体根据其内容要素进行归类，总结其共性，是异中求同的比较教学法；同时，在同一种文体中还存在“辨异”的比较教学法，也即同中求异。比如在“通知”这种常用公文中，就存在批转性通知、转发性通知和发布性通知的辨析问题。它们三个都是针对一个对象进行发布和告知，从内容要素的角度分析，也非常相似。比如中共中央办公厅、国务院办公厅关于印发《党政机关公文处理工作条例》的通知，其正文内容是这样的：“《党政机关公文处理工作条例》已经党中央、国务院同意，现印发给你们，请遵照执行”。而国务院批转国家土地管理局《关于加强农村宅基地管理工作的请示》的通知，其正文内容如下：“国务院同意国家土地管理局《关于加强农村宅基地管理工作的请示》，现转发给你们，请认真贯彻执行”。两则通知都包括了发文机关的意见和要求，只是略有差别。印发通知中被印发的法规性公文，一般都是发文机关本身制定的。而批转通知中，被批转的《关于加强农村宅基地管理工作的请示》则是由国务院的下级机关土地管理局制定的，国务院作为土地管理局的上级对其制定的公文进行发布通知时，则用批转。而转发性通知则主要用于下级对上级或互不隶属机关的公文进行转发，在内容上一般不加按语而直接转发，在要素上主要包括转发的目的、意义和要求。因此，在写作此类通知时，首先需要搞清楚的是制文机关与发文机关的关系，如果是统一的，则一般用印发，这样的通知是发布性通知；如果是不统一的，则辨析发文机关和制文机关的上下级关系，发文机关如果为上级机关，则用批转，若为下级机关，则用转发。这是在同一文体中对不同类型的“异点”进行辨析，目的是让学生能准确使用这些相似的公文用语，提高其应用文写作的规范性和准确性。
结 语
应用文写作是为适应当下通识教育的需要而开设的通选课。在财经类院校中因其授课对象是财经专业的学生，故而在文体的选用范畴上更具专业性。这样就更需要任课教师综合素质的提高，不仅需要培训一些相关学科的知识，还要在观念上认识到写作是一个长期积累的过程，不能因教学效果在短时间内无法改善而放弃任何一个可能提高学生素质的机会。同时，在具体的教学方法上也要能潜下心来，去认真比较研究。唯有如此，才能进一步保证应用文写作教学的实效性，发挥应用文写作在通识教育中应有的价值和作用。
学生在阅读过论文后，需要上交一篇读书笔记。读书笔记的内容涵盖所读论文的审题、基本思路、文章的结构安排、作者的思路、算法流程及其实现、个人体会等方面。文中所涉及的算法或者建立的模型要求学生实现，并公开展示。
Discussion on the Teaching Effectiveness of Applied Writing in Finance and Economics Colleges
MA Jian-hong
(School of Humanities and Art,Shanghai Lixin School of Accounting and Finance,Shanghai 201209,China)
Abstract: In the teaching practice of practical writing in finance and economics colleges,although there exists the problem that teachers with single professional background are not competent enough for professional style teaching,not all the professional styles should be excluded because the organic connection between general education and professional education can better reflect the practicability of the course and the fact of professional education being a component of general education.This contradiction can be solved by strengthening the training of professional style teaching and adopting the method of cooperative teaching.Style teaching is the basic unit of practical teaching of applied writing.Only by grasping the characteristics of each style and formulating corresponding teaching objectives accordingly and ensuring the teaching effectiveness of each style,can the teaching effectiveness be improved as a whole.It requires teachers to attach importance to students′improvement and make their efforts.The comparative teaching method of"seeking differences from the same"and"seeking same points from different kinds"is beneficial for students to master writing skills systematically in limited learning time.
Key words: applied writing;general education;style teaching;comparative teaching
中图分类号： G642
文献标志码： A
文章编号： 1674-3210（2019）02-0113-04
收稿日期： 2019-02-24
作者简介： 马建红（1980—），女，山东临朐人，博士，上海立信会计金融学院人文艺术学院副教授，主要研究秘书学、应用文写作。
标签：应用文写作论文; 通识教育论文; 文体教学论文; 比较教学论文; 上海立信会计金融学院人文艺术学院论文;