——低年级看图写话微探
杨学艳 广西桂林市拱极小学 541001
摘 要：写作是培养一个人语文综合素养的关键方式，其中体现了词语运用、理解、表达等多项能力，而在孩子处在低年级阶段，培养其写作兴趣和写作能力的最好方法就是看图写话，在低年级阶段进行科学的看图写话训练，对孩子日后写作能力的提升有着重要的意义。
关键词：快乐写作 看图写话 低年级
低年级的学生由于其经历和阅读都有限，识字量较少，认知能力也不强，对词语的运用很容易受到客观环境的影响，在表达一句完整的话语上都可能出现问题。但低年级学生对图片有着高度敏感，所以教师可以利用这个特点，从图片教学资源上着手，用图片调动学生对写作的兴趣，循序渐进地培养学生的写话能力。
一、注重对细节的有序观察
看图写话是指，学生在观察教师提供的特定图片后，写一段与图片主体内容相符合的片段，这个过程中虽然看似简答，但包含了对学生多项能力的培养：
1.学生的观察能力。学生不仅要全面了解图片的内容，还要观察其中的重点内容。
2.学生的想象能力。图片反映出的内容只是一个简单的场景，具体的内容还需要学生自己想象、丰富。
3.学生的表达能力。看到、想到后就需要学生用精准的语言表述出来。
4.学生的书写能力。表达和落实到纸上是两个过程，其思考的方式也是不同的，逻辑表达和文字处理上也有着不同的方法，所以学生不仅要学会表达，还要学会书写。但在看图过程中学生要体会出图片细节，通过对图片的反复加工和分析，思考出图片所要传递的重点内容，并在写话过程中着重地进行论述；如果图片观察上都出现问题，那么后续的理解和表达也会出现错误。所以教师在引导学生进行看图写话过程中，要注重让学生有顺序地对图片进行观察，并充分观察到图片的细节内容。
（1）应先观察图片整体，再仔细观察图片局部。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生从整体入手，会在感官上对图片的内容有一个大致的了解，但要想进一步探索图片的内涵，还需要从局部的表达上来看，以阅读和写作的四要素（时间、地点、人物、事件）为线索，进行每一项内容分析。（2）要注意引导学生按照方位顺序进行图片观察。图片是一种平面呈现，学生按照方位顺序观察不容易疏漏图片中的内容，而且能够引导学生有顺序地想象图片内容，使学生的想象和表达更加有逻辑。（3）要注意引导学生抓住图片传递的重点信息和细节内容。
此外，低年级学生的思维较为活跃、想象力丰富，教师在引导学生过程中，不应束缚学生的想象，要引导学生在图片的基础上，展开合理的想象。
二、注重示范和写话的难易程度
1.教师要做好示范，让学生了解写话过程中要注意的格式问题。写话不仅需要对内容的连贯、逻辑、表达进行要求，还要让学生有遵守格式的意识，如，在写话过程中如何进行标点符号运用，段落的起始又要以什么样的形式，都是对学生写话的要求。所以，教师要想为学生以后的写作奠定良好的基础，必须从内容和格式上规范学生写话，养成良好的书写习惯。而且教师可以通过板书示范的方式，强调学生写话的格式意识，教授学生标点的使用，让学生在脑海逐渐形成写话的标准模式。
2.教师要向学生提供好的词汇、语句。通过不断的阅读和积累，学生的识字量和识字能力会逐步提升，教师在日常的教学中，可以组织一些组词、造句练习，强化学生对文字的运用，并为学生总结词性和词语类别，让学生能够清楚词语的应用范围。例如，教师在秋天时拿出了一张农民收获的图片，图片呈现出了硕果累累的丰收景象，教师就可以让学生从心情、表情、场面等角度进行描写，或者可以具体地描写丰收玉米的形状、麦穗的形态，这时就可以使用到教师日常让学生反复练习的词汇，如：金灿灿、喜上眉梢、笑盈盈等。学生在不断的锻炼中，会积累更多的词语，而且也学会了对词语的运用，并通过想象和创造，能够将其用在日后的表达和写作上。
3.教师要为学生提供句式。低年级学生的模仿能力较强，教师提供一些句式，不仅能够帮助学生提高写话的规范性，还能帮助学生进行逻辑表达，使学生的顺序更有层次感，学生在描写帮妈妈做家务的图片时就可以应用到，使用后读者的画面感会非常清晰，使写话的层次感更加分明。
三、结束语
综上所述，看图写话是为学生日后学习写作打下坚实基础的有效方法，教师利用看图写话可以从低年级阶段就开始培养学生的语言表达、语言运用、语言抒写能力，激发学生对写作的兴趣，为全面提高学生语文素养做好了充分的准备。
参考文献
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[2]傅丽娟 小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016。
[3]赖芳 打开看图写话的大门——浅谈低年级看图写话的教学[J].文理导航.教育研究与实践，2017。
论文作者:杨学艳
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
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