新疆沙湾县博尔通古牧场寄宿制学校 832114
在语文教学中语文背诵实在是一件让人头疼的事情，一说起语文背诵，教师教学便与死记硬背联系起来，但我认为那是一种愚笨的学习方法。因此我们在语文教学课堂上，让学生能欣赏到老师精彩的讲解、漂亮的课件展示，让学生读到能够独立品析等，却很少能听到学生背诵课文的声音！
因此我们在平时的教学中是怎么做的就不难明白。首先我们和学生一样都只把它当作一个得分点来对待的。老师在并没有很好地引导学 生关注背诵内容文质兼美的特点，学生也没有感受到它的魅力，不喜欢它，有些学生只是为了得分才死记硬背。在低级背诵的功利意义上纠缠多了，就失去了它的高端意义，语文背诵就不是让学生去享受文字带给他们的美好愿望，而是去忍受负石上山般沉重的压抑。所以就形成了这样一种局面：一面老师苦苦相逼，一面学生穷于应付。真是一种彼此的折磨和伤害，折磨的是身心，伤害的是学习情绪，怎一个累字了得？对记忆心理的研究表明，良好愉快的情绪心态是记忆成功的前提之一。信心和对记忆材料的喜爱程度以及重要性的认识，对于记忆也很重要。老师应对记忆材料的重要性、趣味性、规律性以及美感特征作必要的点拨与引导，以唤起学生背诵的欲望、信心和热情。
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《语文课程标准》从着眼于学生全面发展和终身发展的高度，指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，强调“培养语感，注重积累，加强背诵”，并提出各学段背诵的内容与数量。
要消除学生对背诵的畏惧感，树立十足的信心，教师示范至关重要。榜样的力量是无穷的。相信赢得的不仅仅是学生对你五体投地的崇拜与敬仰，更是对学生潜移默化的影响。我认为教师的示范可以极大地调动学生背诵的积极性。同时，可以增进对背诵方法的感性理解和理性提炼，有效地就所背文章的背诵技巧与学生展开交流。课堂上要给孩子背诵的时间。让学生在理解、感悟、充分朗读的基础上背诵。学生的记忆力是有差别的，一首五言律诗，有的学生用不了五分钟就能背诵，有的却要用十分钟才背得，还有的却要花二十几分钟才背得。老师要根据学生的具体情况来要求，才能使学生按时完成背诵任务。都能主动完成背诵，并在背诵中找到成功的快乐，教师一点都不用操心，也不用督促着学生去背诵了。
小学年龄段的孩子正是“物欲未染，知识未开”的阶段，因此在这个时候要让他们多背一些优秀文章或段落，积累语言，对提高他们的语文素养和人文素养有着不可估量的作用。指导学生掌握一些背诵技巧。对于长的课文，根据文段的内容和特点采用不同的背诵方法。属于说明或议论的文段，用分层背诵法，即引导学生划分层次，用词语概括层次内容或划出能表现层次内容的词语，然后根据这些词语的提示一层一层地进行背诵。
总之方法很多，只要教师开动脑筋想方设法，就能促成学生完成领悟，我们只要会搭梯子，学生就会爬上文字的象牙塔。
其次我们只是把背诵内容当作一项作业布置一下就完了，至于学生怎么去完成这项作业，有没有困难，有没有好的方法，我们就不管了，我们没有给学生支招。
背诵不能只是朗诵，还要能记住文章的内容，可是很多需要背诵的文章大多是古代或是和我们生活有相当的距离，对学生来说要背诵起来是有困难的，因此有许多学生就生吞活剥地把文章死记硬背下来。
其实文章的理解是在背诵之前就应该要了解的。在了解的基础上进行背诵，才能更深刻地理解文章，朗诵才能更加精彩。让学生背诵文章时，有意识地将这篇文章与别的以往学过的文章相联系，可能只是一些字词的用法，有的是表现的题材相同，有的则可能是文体、文史知识的相连，有的则是文章的立意和主旨相似。当然，背诵教学不是语文教学的终极目标，只是提高语文教学质量的非常重要的一个环节。
口语交际能力培养任重道远，只要我们语文教师细心捕捉教学过程中一闪即逝的机会，留心观察身边的生活，创设一定的口语交际情景，及时组织学生扎扎实实的训练，学生的口语交际能力就会得到迅速提高。作为教师我们必须要想些方法来帮助他们，应从兴趣、习惯、方法等方面对学生进行引导，那么学生的背诵默写的效率是一定能提高的。让背诵变成一件快乐容易的事吧，因为只有轻松背诵，才有助于兴趣的培养，更有利于学生的学习得以进步。
论文作者:热哈提汗·努乐胡加
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第191期
论文发表时间:2016/5/26
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