王丽[1]2001年在《网上远程教学系统的规划与设计》文中指出网上远程教学是教育改革产物，也是国际上教育发展的必由之路。它有快捷、灵活的教学方式深得广大用户的欢迎和喜爱。但这一新兴事物不可避免的也存在着弊端。本文从网上远程教学的现存问题入手，对网上教学模式从国家出台的扶持政策和建立规范制度，到整个教学系统的各个系统功能进行了初步的探讨。 本文在对网上远程教学模式和现有其他远程教学模式进行分析和对比后，根据大连二十四中学的高中教学网站的特点和要求，从业务建模、数据建模、业务流程、数据流程等方面入手，运用信息系统开发方法、系统建模技术等技术手段进行整个信息系统与总体数据的规划与设计。 本系统的基本配置采用网络操作系统Windows NT，关系数据库MS SQL Server7.0，开发工具MS Visum Studio6.0。客户端推荐使用采用Windows 98操作系统。ASP实现基于微软Web服务器的各种动态数据发布。 总之网上学习的优势和充电者对于求知的渴求、对网上教学形式的认可使得众多企业、教育机构纷纷投资教育网站。但要想使网校成为真正意义上的网络学校，必须始终贯彻执行其教学宗旨：培养学生有兴趣的学习，让学生自己在网络中寻求答案，帮助学生发展成才，向素质多元化发展。网校，教会学生的应该是新世纪的生存技巧。
翁朱华[2]2013年在《远程教育教师角色与素养研究》文中进行了进一步梳理随着我国教育事业的迅速发展,作为现代教育系统重要组成部分的远程教育,在过去相对很短的历史时期内获得了长足的发展,而且在进入21世纪的最近十多年间,在构建全民终身教育体系的宏伟蓝图的指引之下,开启了从传统远程教育向现代远程教育转变的历史新篇章。中国远程教育的发展起步很晚,在实现跨越式发展的同时也遭遇到了规模与质量、外延与内涵之间的矛盾。这其中,我国远程教育教师队伍不适应远程教育的发展需要,又是核心矛盾之一。本论文的核心研究问题是：现代远程教育的发展对教师提出了怎样的角色要求,中国远程教育教师有什么样的现实基础应对这些角色要求,又如何能在未来更好地适应这些要求?本论文希望基于历史比较和国际比较的视角,考察中外远程教育历史发展以及远程教育内在特殊性对教师角色的规定性要求,再结合对我国远程教育教师角色与素养现状的调查分析,以更好地理解和认识远程教育教师面临的挑战,进而为我们探讨教师应对这些挑战所要担当的角色和具备的素养,以及如何增进这些素养提供参考。本研究采用的研究方法有比较法、文献法、个案研究法、问卷调查法和访谈法。(1)通过基于文献梳理的国际比较,考察国内外远程教育的历史演进特点和远程教育内在特殊性对教师角色提出的规定性要求。(2)基于国内外远程教育领域的专家访谈,考察远程教育未来发展趋势以及有待解决的重大问题,以此明晰远程教育未来发展路向对教师的角色期待。(3)通过梳理近年中外远程教育理论界有关教师角色和素养的研究成果,归纳出远程教育教师角色和素养分析框架。然后,基于这个“理想框架”,开展问卷调查和教师访谈,分析我国目前远程教育教师在现实中所担当的角色如何发挥职能、专业素养是何状态,与理想的角色和素养要求还存在哪些距离。(4)以实证调查的数据为基础,通过对国外远程教育机构典型案例的分析,比较国内外远程教育教师素养提升途径的成效,尝试揭示我国远程教育教师发展应该努力的方向。无论从时间维度还是空间维度看,远程教育的发展和教师角色适应的惯性和缓慢性之间的矛盾始终存在。远程教育教师角色定位和适应受到诸多因素的共同影响,其中,远程教育对象的特殊性和教学过程的特殊性对教师角色的影响最为直接和深刻。远程教育对象的特殊性主要体现为“开放性”,它在相当程度上决定了远程教育机构的培养目标与教育内容的特点；远程教育教学过程的特殊性,主要体现为“远程性”,它相当程度地决定了远程教育中的教学结构和师生交互方式。正是远程教育在其发展过程中所表现出来的“开放性”和依托信息技术而实现的教学“远程性”,改变了传统的基于集体的面授教育中以教为中心模式下的师生关系,远程教育教师角色也在渐趋分化的基础上走向清晰。当现代高等教育的追求逐渐转化为促进学习者的终身学习、多元化学习和个性化学习时,远程教育教师就必须在课程目标的确立、学习材料的选择、教学过程的组织和师生交互中,做出不同于传统做法的变革,承担新的角色。本文基于中外远程教育界有影响的58位学者的书面访谈和我国11位远程教育专家的会议座谈,揭示出远程教育未来发展要求远程教育教师的角色转换最核心的部分应该包括：教师从知识权威变为具有共享意识的知识资本的重新配置者和优质教育资源的推送者,从知识的灌输者变为个性化学习顾问和教学交互的促进者。这些角色期望,毕竟主要是基于远程教育发展愿景的理想。我国远程教育教师在承担这样的角色转换方面,究竟具有什么样的现实基础,还有待获得实证的数据予以说明。在综合历史演进和未来发展趋势分析的基础上,论文进一步梳理了远程教育界近年对教师角色和素养的讨论,并归纳了指向未来的远程教育教师角色模型。这个角色模型包括以课程开发为核心的教师角色、以教学交互为核心的教师角色、支持性与发展性角色；并以此角色模型为基础形成了包括专业知识、专业技能、支持性素养和专业情意四个维度20项的教师素养分析框架。在此基础上,本文运用自编问卷和访谈,以上海开放大学为个案,以该机构全体专任教师为调查对象,进行了关于远程教育教师角色和素养状态的调查研究。调查发现,以责任心为代表的情意素养既是教师认为最重要的素养,也是他们最为满意的素养,而这一状况在很大程度上其实反映了我国开放远程教育在实践中的艰难；教师需求最为迫切的素养集中于与网络教育密切相关的技能素养领域；学科知识既是远程教育教师最为满意的素养之一,同时又时教师认为最需要加强的素养之一,这种态度,反映了远程教育教师身份认同面临的困境。总体而言,我国远程教育教师在适应和担当面向未来的教师角色方面,还存在着比较明显的差距。如何提升远程教育教师的素养以更好地适应新型角色,对我国远程教育的发展而言意义重大。如何提高教师素养,或远程教育教师发展问题,已经成为中外远程教育界面临的重大课题。本文通过比较我国远程教育教师素养提升途径和国外叁所大学——英国开放大学、美国马里兰大学和澳大利亚TAFE不同的教师发展模式,从中获得一些重要启示：基于校本的培训系统的建设远程教育教师发展的大方向,而其中,在线模式是未来的一个普遍趋势；教师发展应该在一种系统观念下组织实施,而不是单一地针对“技术发展”或“个人发展”而实施；针对和围绕具体实践问题或情境开展教师发展活动,更有可能确保实效。最后,论文在更为一般的层面上对远程教育的性质及未来发展方向、远程教学的专业性、远程教育中教师的角色和素养及其未来可能面临的挑战和机遇等问题进行了反思和讨论,并结合实证研究的结果,就我国远程教育师资队伍建设和构建我国远程教育教师发展系统提出了建议。我国关注远程教育教师问题,在时间上相对较晚,相关研究的数量相对较少；而在国际比较的视野下,结合实证数据进行分析,并基于远程教育的具体实践特征提出建议的,又相对更少。本研究不敢说能填补空白,但确是选取中国具有代表性的远程教育系统的全体专任教师为样本,在一个相对完整的历史背景和概念框架之下开展的实证研究,其研究结果和结论可以较好地反映出我国远程教育教师发展的现状及未来可能发展路向。
李鹏海[3]2002年在《现代远程教育平台的研究及在线考试模块的设计与实现》文中提出以计算机为中心的互连网、多媒体技术的飞速发展正在以惊人的速度改变着人们的工作方式、交往方式和生活方式，同时对教育也产生了深刻的影响：一方面它对教育技术提出了新的要求，另一方面也给现代教育技术注入了新的话力，使其发生了一次重大的飞跃。配合网络技术和多媒体技术的现代远程教育代表着教育技术的发展方向、趋势和未来。天津理工学院远程教育平台就是在这个大背景下立项开发的，该平台是中欧国际科技合作项目“多极远程教育培训中心”(Multi-Pole Training Center，MTC)的重要组成部分，是欧盟与中国政府在信息和通讯技术领域的共建项目之一。本人也有幸参与了这个项目，是该课题组成员之一，这使我在远程教育平台的设计与开发方面进行了具体的实践。该教育平台系统涵盖了远程教育的授课、学习、考试、教务管理等多个方面，涉及到大量种类繁多、关联性强、组织形式复杂的数据信息。本文对教育技术，尤其是国内外远程教育技术的发展和现状进行了分析，对远程教育模式、远程教育平台的主要技术等做了深入的探讨，并且以天津理工学院远程教育平台项目为范例，对有关远程教育的软硬件系统的框架结构及其主要功能模块和关键技术进行了阐述，对其中某些模块的实现与要求进行了讨论。本人在该项目中主要负责考试系统模块，因此在论文中对考试系统进行了重点研究，并给出了具体的规划和设计方案；将传统考试模式与计算机在线考试进行了比较，并对其关键问题如试题库的生成管理、抽题组卷、自动阅卷评分等作了探讨，给出了具体方案，如：J2EE的java．util．*的类包中随机数random类的应用真正实现了随机出题智能组卷；通过查询、比较、累加、提交实现了自动判卷评分。本系统因采用了基于J2EE的叁层体系结构的方式从而具有很强的伸缩性、通用性、兼容性和可操作性，每一层能够专注于特定的角色和功能。数据库中间件WRMS用来实现客户端与数据库之间的通信和交易分发，是叁层结构中的关键。引入中间件访问数据库，可以使相关代码不依赖于某一具体数据库及该数据库所在的系统，从而可以将更多的精力集中在功能的设计上，而且应用软件也易于升级和移植。
邓应选[4]2002年在《远程教学支撑平台的研究与原型开发》文中进行了进一步梳理21世纪的社会是一个信息化、学习化的社会，人类知识的更新日益加快。研究证明：一个工程师在大学所受的教育最多能维持五年，学习将成为人们的终身话题。由于基于Web的远程网络教学模式，其知识的传播是立体的、非线性的、多种经验的，必将成为人们的一个主要学习途径。 现代远程开放教育应运而生。它是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行教学和通讯联系的教育形式。学习对象可以不受空间和时间的限制进行学习，受教育者可以扩展到全社会，有丰富的教学资源供学习者使用，教学形式由以教师为主变为以学生学习为主。现代远程教育提供学生自主学习，重视教学过程，学校将逐步开放学习空间和时间，创造学生自主、个性化学习的环境。 网上教育就是利用Internet来开展远程教育，它把传统教育嫁接到网上，同时结合了现代信息技术，如多媒体技术、数据库技术、网络技术等，是教育在Internet上的一个重要应用。 本文基于作者多年从事多媒体CAI教育与科研工作成果，结合论文的展开，主要讨论了以下内容： (1)论文背景、论文来源和论文目标。 (2)着重介绍计算机辅助教学(CAI)的历史，作用与组成，及所涉及的相关技术。 (3)主要介绍计算机辅助远程教育环境，并对远程教育的作用意义进行了详细的阐述，并介绍了远程教育在国内外的发展现状。 (4)介绍多媒体技术在远程教育中的作用。 (5)介绍课件制作的工具和方法。 (6)Web技术在远程教育中的应用。 (7)详细介绍本次开发的网上教学系统的结构和功能，在线学习、在线讨论、在线考试、远程答疑等。 (8)小结与展望。
张小辉[5]2006年在《普通高校学习支持服务系统的构建》文中研究表明随着现代信息通信技术在教育领域的广泛应用，普通高校正在从固定的时间、空间束缚中解放出来，改变原有的教育目标、教育内容、教育制度和传统教学方式，满足终身学习的需要。学习支持服务系统的运用为这些改变的实现提供了有力的支撑。学习支持服务是教育机构教学系统中的一个子系统，由相互联系、相互制约的信息、资源、人员和设施等元素构成的有机整体。学习支持服务是教育技术研究的重要内容，学习支持服务系统能够指导、帮助和促进学生的自主学习，提高学习的质量和效果。目前已有研究的焦点集中其在远程教育的应用，但学习支持服务在普通高校中同样有着不可忽视的作用。为此，本文，选择了传统高校学习支持服务系统的构建进行研究，并从理论和实践两个层面进行了探索。 文章首先通过对国内外的学习支持服务及学习支持服务系统的研究现状及远程教育学习支持服务系统功能和结构作了详细分析。在此基础上，结合高校的实际情况，提出了高校学习支持服务系统的功能、基本要素、服务项目、规划设计策略和运行模式。研究表明：普通高校学习支持服务系统功能包括教学支持服务功能、自主学习服务功能和学习过程管理功能；该系统由信息、资源、人员和设施4个基本要素构成；该系统主要包括信息服务、资源服务、人员服务和设施服务4大类服务项目；规划设计策略包括学生的群体特征、学科或课程的要求、教学环境、学生规模、学校管理系统和教育投入6个要素，这6个元素相互作用，构成普通高校学习支持服务系统。 在理论分析的基础上，编制了《高校学习支持服务系统构建调查问卷》，通过对江西省普通高校的教学行政人员和在校学生进行抽样调查，获取受试者对高校学习支持服务系统构建的意见，并对反馈意见进行分析，完善高校学习支持服务系统的功能和结构，提出了构建高校学习支持服务系统的具体建议，供高校及相关单位、人士参考。但由于能力、时间、人力、经费等研究条件的限制，问卷调查对象有限，未能涵盖普通高校学习支持服务系统的所有相关主体，而且目前尚未找到恰当的实践个案进行分析，还存在不足，有待进一步的研究。
李章维[6]2004年在《基于多Agent的数据广播信息平台研究及在远程教育中的应用》文中研究表明20世纪90年代开始，INTERNET网络技术迅速得到普及应用，继而在世界范围内欣起了一场网络革命，信息高速公路、千兆网、吉兆网等技术迅速涌现，网络的带宽迅速扩展，各行各业的发展都与网络技术应用息息相关。目前，网络已深入到了每个行业的每个角落，网络应用也由原来单纯的点对点文本通信，拓展到包含文本、动画、图像、语音和视频等信息的多媒体通信。网络应用的扩展，通信数据量、数据传输的范围、参与通信的用户增加等都对网络的带宽提出了更高的要求。目前网络技术能提供的网络带宽大大落后于网络应用的需求，如何寻找其它的网络通信手段，以缓解网络应用需求所带来的压力，是世界上各国科学家和工程技术人员的研究热点。数字广播技术作为广播电视行业的新兴技术，可以有效利用大量的传统广播电视资源，开展CATV网络资源的综合数据业务，缓解网络应用的供需矛盾，提高网络传输的服务质量，具有非常重大的意义。但是传统的数字广播系统无论从应用角度还是从CATV网络本身都存在与IP网络严重脱节、甚至相互隔离等缺点。因此，研究能有效结合IP网络与数字广播网络的资源、为广大用户提供可靠服务质量的信心传输平台具有非常巨大的社会和经济效益。 Agent技术作为一种新型的人工智能技术，能有效地解决复杂的自动控制、自动服务问题，并已在许多方面取得了成功应用。本文主要研究在数字广播与IP网络组成的信息服务系统中引入多智能体技术，利用多智能体技术的特点建立一种可提供多种信息服务、跨越多种网络、方便高效的信息传输、具有可靠的用户服务质量的信息平台。论文的主要研究内容及特点如下： 1．对智能体技术的理论研究和应用现状做了较详细的综述，介绍了数字广播系统的发展现状及存在的问题，提出了基于多智能体技术建立数字广播信息平台的研究设想。 2．提出了数字广播信息平台的多智能体模型及信息服务硬件平台自维护的智能体模型，并进行了详细的论证和分析。 3．从信息平台的具体实际出发，提出了智能体信息平台中各单个Agent的结构模型，讨论了该模型中各部分的功能划分及相互关系。 4．从智能体的结构特征着手，结合信息平台的具体应用特点，详细论述了智能U浙江大学博士学位论文 体的各个组成部分与信息、平台各部分之间的对应关系。 5.根据信息平台的运行特点，研究了信息服务Agellt的知识库设计理论和方法。 6.结合信息平台的信息发送特点，研究了信息发送层的多个信息发送Agent之 间的协调理论和方法，进一步提高了信息发送的效率和信道资源的利用率， 也提高了信息服务的服务质量。 7.针对不同用户的需求禾叫寺点，研究了多种不同的信息服务质量评价方法，以 提高系统的应用范围，适应系统应用的层次需求。 8.将上述信息牛台成功地应用于远程教学信息服务系统，并取得了较为理想的 应用效果。 9.最后总结了全文的研究内容，展望了信息平台下一步的研究方向和内容。
黄鑫[7]2007年在《网络教学平台研究与设计》文中进行了进一步梳理随着网络技术的发展与网络的普及,网上教学成为一个教育热点,如何更好地开发基于网络的教学资源成为各类教育应该考虑的问题。本文通过对基于远程教育的计算机文化基础教学与试题库管理设计一个网络教学平台,对基于网络的教学、考试活动的组织、管理、网络数据库以及系统管理进行了研究。本系统是一个基于B/S模式的通用型教学平台,其目的是提高教学管理效率和资源共享程度。平台系统分试题库管理子系统、在线考试子系统与在线学习子系统。利用本系统,学习和考试可以在本地进行,也可能在异地进行,大大拓展了学习和考试的灵活性。试卷随机生成,可以避免考试前的押题。试卷采用大量标准化试题,使用计算机判卷,大大提高了阅卷的效率。系统把成绩送到数据库中,进行统计、排序、评估,大大减少了工作量,提高了工作效率。在本系统中,试题库管理子系统主要包括判断题管理、单选题管理、多选题管理、填空题管理、成绩管理与基本信息管理等功能;在线考试子系统主要包括考生登录、答卷、试卷提交、自动判卷、成绩录入等功能;在线学习子系统主要包括计算机文化基础课程课件的学习与下载。
孙传庆[8]2007年在《在线课程学习平台及其评价系统构建的研究》文中研究表明网络教学是利用计算机手段和网络技术,协助时空分离的教师和学生共同完成教学活动的种新型教育形式,是在线学习发展的趋势。基于Web的在线课件系统是未来多媒体课件的主要形式,也是将来发展网上教学的一个资源基础。本文对现代网络教学中的主要问题做了深入的研究,提出一种新型基于Web的课件开发与发布平台模型,并给出动态规划的原理与方法以及一套智能组卷算法。该模型包括叁大部分:一部分针对教学,提供一个从制作到发布完整的在线教学系统;一部分针对测试,提供一个自动考试系统;最后一部分针对管理,提供一个平台支持系统。在教学系统中,专家和教师把外界知识抽象为层次型的元数据,并通过平台接口制作并发布课件,学生通过浏览器对课件学习。在考试系统中,系统根据算法自动生成试卷,学生通过测试建立个人学习模型。依据基于Web课件开发与发布平台模型,本文设计研究了兰州城市学院课件生成平台-LZCU CWIS系统。LZCU CWIS系统采用UML工具进行面向对象的分析和设计。该系统基于微软公司最新的.Net技术体系,以当前最流行的C#为实现语言,通过Web Forms模式实现逻辑层、数据层及表示层分离的多层结构,解决了将形式与内容相分离的问题,通过ASP.NET技术实现系统,通过ADO.NET技术对数据库进行访问与操作,包含一个比较优秀的自动组卷算法。LZCU CWIS系统解决了传统网络教学系统中课件制作难、课件格式不统一、个性化不足的网络教学以及教学资源的保存与积累等问题。
熊艺[9]2009年在《中国远程教育系统管理与评价研究》文中指出“提供更多学习机会,使人人享有优质教育”是远程教育的永恒主题与根本使命。随着我国远程教育的迅猛发展,提高远程教育的质量,对其进行科学的管理与评价已经成为我国远程教育发展的主要问题。本文以远程教育的相关理论为基础,从管理学的角度,应用系统理论对我国远程教育进行了深入的分析。并从远程教育的教学、师资、核心竞争力、办学效率等方面探讨了我国远程教育存在的问题和对策,并进一步提出了相应的评价方法。文章的主要内容如下:第一部分是本文的研究基础,文章从分析远程教育的相关理论入手,阐述了远程教育的发展历程及相关理论研究的主要观点,进而对远程教育的大系统进行分析,研究了远程教育系统的结构,并对中国远程教育的发展环境进行了SWOT分析。第二部分内容体现在本文的第四章,对远程教育的教学相关内容进行研究,包括远程教育课程的设置,分析中国远程教育课程设置的问题与对策;并指出远程教育课程的教学设计原则,教学过程的设计方法;最后对远程教育的教学资源存在的问题与对策进行分析,并结合对英国开放大学课程建设范例的分析,得出对我国远程教育教学资源建设的启示。第叁部分研究了我国远程教育师资队伍的建设。提出现代远程教育教师的职业素质要求和角色定位,并对目前我国远程教育师资的现状,存在的问题进行了分析,并给出了相应的对策;最后对远程教育教师综合素质评估建立了指标体系,并给出了评估的方法。第四部分主要研究远程教育的核心竞争力,提出学习支持服务是远程教育核心竞争力的核心影响因素。进一步分析了学习支持服务的特征,学习支持服务的内容等,并就如何提高学习支持服务的水平给出了相应的建议。第五部分对远程教育办学效率进行研究。介绍了采用DEA方法,从静态效率和动态效率两个角度来综合评估远程教育机构在各年的效率情况。文章以各省级电大为决策单元进行了办学效率的比较与分析。
张群[10]2006年在《基于Web的教学资源库的研究》文中研究说明随着知识经济时代的到来,社会对教育的需求也随之增加。信息技术的发展为优化教学资源提供了发展机遇,特别是计算机网络和多媒体技术己经渗透和整合到教育领域之中,并且为优化与共享教学资源提供了广阔的发展空间。 近年来,数字学习(E-Learning)产业在网络应用领域蓬勃发展,它所面临的挑战在于开发的数字资源缺乏重用性与互通性,以及数字教材内容的呈现缺乏路径规划。丰富的教学资源库是任何教学的要素之一,目前我国许多网络教学资源的构建与管理没有遵循统一的技术标准和规范。 这种教学资源库普遍存在的问题是其内容都是静态存储的,即由教师或专门人员一次性上传,提供给学生学习。从资源库发展方向上看,总体来说是单方向的和一次性的。教师和学生处于教与学的两个方面,他们所扮演的角色独立而没有互动。很多已经建立好的教学资源库虽然内容丰富但信息更新缓慢、缺乏吸引力,随着时间的推移逐渐成为摆设,根本原因在于这一类型的资源库缺乏交互性和动态拓展能力。 资源建设是远程教育的核心,高效的资源管理能提高资源使用效率,更好的促进教学开展。本文研究了网络教学资源库建设的基本理论和内容体系,并且在此基础上进行了网络教学资源库建设的实践探索。 同时,针对目前教学资源分布分散,无法被有效地利用和共享等问题,提出了分布式教学资源库系统的设计思想,系统为多个分布式资源库节点建立统一的资源目录中心,采用XML-RPC技术解决资源目录中心和分布式资源库节点之间信息的同步问题,有效地实现了教学资源的共建共享。
参考文献：
[1]. 网上远程教学系统的规划与设计[D]. 王丽. 大连海事大学. 2001
[2]. 远程教育教师角色与素养研究[D]. 翁朱华. 华东师范大学. 2013
[3]. 现代远程教育平台的研究及在线考试模块的设计与实现[D]. 李鹏海. 天津师范大学. 2002
[4]. 远程教学支撑平台的研究与原型开发[D]. 邓应选. 上海海运学院. 2002
[5]. 普通高校学习支持服务系统的构建[D]. 张小辉. 江西师范大学. 2006
[6]. 基于多Agent的数据广播信息平台研究及在远程教育中的应用[D]. 李章维. 浙江大学. 2004
[7]. 网络教学平台研究与设计[D]. 黄鑫. 吉林大学. 2007
[8]. 在线课程学习平台及其评价系统构建的研究[D]. 孙传庆. 西北师范大学. 2007
[9]. 中国远程教育系统管理与评价研究[D]. 熊艺. 天津大学. 2009
[10]. 基于Web的教学资源库的研究[D]. 张群. 武汉理工大学. 2006
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